许丹
西安高新国际学校 710119
摘要：口语交际是小学语文教学中的重要板块，其目的是为了培养小学生的语言组织能力和表达能力，提高小学生的语言交流能力。因为口语交际和表达能力是每一个小学生未来成长和发展中必须要具备的技能，语文作为小学时期的一门基础学科同时也是一门语言学科对小学生语言组织能力和表达能力的提升有着直接的影响。所以作为小学语文教师要加强对口语交际教学模块的重视，将口语交际纳入到重点的教学内容当中，并且开展基于生本理念的小学语文口语交际教学。那么如何才能发挥口语交际的优势促进小学生交流和沟通能力的提升呢？下面我将根据自己多年的教学经验针对这一课题提出几点观点和建议。
关键词：生本理念；小学语文；口语交际
生本理念指的是以学生为本开展教学，这种教学方式更加突出学生的主体地位，在生本理念下的小学语文口语交际中如何设计教学环节以及如何实施教学都是围绕学生考虑，所以教学方式和教学内容要符合学生的实际需求和特点。但是在当前的小学语文口语交际中很多教师对该教学模块缺乏足够的重视，更多的时间都用来讲述课文或者是进行练习，口语交际的开展因此受到了较大的影响。但是在如今素质教育的大背景下口语交际教学发挥着重要的作用，对小学生德智体美劳的全面发展有着重要的意义，因此我们有必要加强开展口语交际教学活动，全面的提升学生的表达能力和语文综合素养。
一、当前小学语文教学中口语交际教学现状
（一）教师对口语交际缺乏足够的重视
在现阶段的小学语文口语教学中常见的问题就是教师对口语交际缺乏足够的重视，比如有些教师认为口语交际教学内容对学生考试成绩的提高没有实质性的意义，所以在教学中会按照考试中的重点内容进行教学，而口语交际内容在考试中并不涉及，这就导致教师对口语交际不够重视，比如等到单元教学结束的时候忽略了口语交际板块，直接进入下一单元的教学。殊不知口语交际板块中包含了对该单元教学内容的总结，同时也是培养学生语言组织能力和表达能力以及辩论思维的重要手段，但是由于教师的不够重视而导致口语交际的开展受到了较大的影响，教学效率自然也会随之降低，更无法对单元教学内容进行总结和回顾，整个课堂教学效率得不到提升。此外，造成教师对口语交际缺乏重视的原因还有就是长期受到传统教学观念的影响，比如有些教师认为随着学生年龄的增长他们的各方面能力会不断的提升，口语交际没必要进行，这也会影响口语交际的开展，久而久之还会影响小学生的成长和发展。
（二）口语交际形式单一，教学效率低
口语交际形式单一是当前小学语文口语交际中普遍存在的问题，这一问题的存在严重影响了口语交际效率的提升，甚至还会降低小学生参与口语交际的积极性。通过实际调查发现，大约有百分之七十的教师长期采用单一的口语交际开展教学，虽然一开始的时候学生们参与口语交际的积极性较高，但是长期处在这种单一的口语交际教学模式中学生会失去新鲜感，甚至有些学生还会产生厌倦的情绪，这都会导致口语交际的效率较低。不仅如此，在这百分之七十的教师当中又有百分之二十的教师对口语交际缺乏足够的重视，这类教师往往会认为口语交际没有实质性的教学作用，所以在教学过程中直接省略了口语交际教学环节，在这种教学模式中无法有效开展基于生本理念的口语交际教学，也就更别提促进小学生各方面能力的发展了。
二、生本理念开展小学语文口语交际的重要性
（一）有助于突出学生的主体地位
生本理念开展小学语文口语交际首先可以突出学生的主体地位，因为生本理念本身就是以学生为主体，而以学生为主体的教学无论是在教学内容的设计上还是在教学过程的实施上都围绕学生进行。并且对于学生来说，在符合自己实际情况的教学模式中他们的参与积极性更加积极，同时还可以感受到学习的乐趣。
（二）有助于促进小学生口语表达能力的提升
口语交际顾名思义就是培养学生口语表达能力和语言组织能力的教学，因为小学生正处在良好学习习惯培养和思维发展的关键时期，而语文作为一门语言学科承担着对小学生语言组织能力和表达能力的培养的重任和义务，这也正是小学语文口语交际教学模块的教学目的。但是想要发挥口语交际的优势和作用来提高小学生的语言组织能力和表达能力并非一件容易的事情，教师对口语交际教学缺乏足够的重视又或者是教学方式单一都不能提高口语交际的教学效率，小学生的语言组织能力和表达能力也得不到提升，所以教师就需要改变传统的教学模式，开展基于生本理念的小学语文口语教学，围绕学生制定教学方式和实施教学过程，这样才能促进小学生语言组织和表达能力的提升，由此可以看出生本理念开展小学语文口语交际是非常重要的。
三、生本理念开展小学语文口语交际的策略
（一）和学生一同制定口语交际教学方案
想要开展基于生本理念的小学语文口语交际教学首先需要教师注重突出学生的主体地位，而突出学生主体地位的方式就需要教师在制定口语交际教学过程的时候积极的邀请学生参与其中，通过学生的参与使口语交际的教学方式和教学内容更加符合学生的实际需求和特点，从而提高小学语文口语交际的教学效率促进小学生语言组织能力和表达能力的提升。就像我在开展小学语文口语交际《一起做游戏》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我为了开展基于生本理念的小学语文口语交际教学就组织学生一同制定口语交际教学环节，比如和学生一同制定游戏规则、一同研究游戏过程和教学内容等等，通过这样的方式使口语交际更加符合我班学生的实际学习需求和特点，而学生也会在符合自己学习需求和特点的教学模式中有浓厚的参与兴趣，这对整个教学效率的提升都可以起到积极的帮助和影响。
（二）教师也要主动的参与其中和学生进行交流
教师是课堂教学的组织者和引导者，所以教师的参与对提高整个课堂教学效率和激发学生的学习兴趣起到了直接的影响。因此，在开展基于生本理念的小学语文口语交际教学中教师也要积极的参与其中，通过教师的参与来发挥自身的引导作用，使学生也可以主动的投入到口语交际中。[1]就像我在开展小学语文口语交际《春游去哪玩》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我会让学生在班级内发表自己的观点和意见，并且讲述一些好玩的地方推荐给其他同学。当然，学生们在发表自己观点和意见的过程中我也主动的参与其中，当学生们在推荐自己认为好玩的地方时我会认真的倾听，并且学生讲述完毕之后我也发表了自己的观点和讲述了自己的故事。通过的参与学生们会感受到我和他们的关系是平等的，这样在日后的学习中和生活中他们也会更加积极的和我交流和互动。
（三）按照学生的兴趣开展多样化的口语交际教学
口语交际的多样化可以满足不同学生的学习需求和兴趣特点，这对激发学生参与口语交际的积极性和主动性有着重要的意义。在以往的小学语文口语交际教学中影响小学生参与口语交际主要因素来自于教师长期采用单一的教学模式，所以学生失去了参与口语交际的新鲜感，最终影响了口语交际的效率以及无法突出学生的主体地位。但是随着教育事业的发展这种教学模式已经无法满足当今学生的学习需求和特点，只有创新口语交际的方式才能激发学生的参与兴趣并且给学生带来新鲜感。[2]就像我在开展小学语文口语交际《爱护眼睛，保护视力》这一课程教学的时候，在本节课程教学中我为了激发学生参与口语交际的兴趣就拓展了口语交际的类型。比如我让学生以小组为单位讨论保护视力的方式，同时也讨论保护视力的时候需要注意的事项，哪些举动对我们的视力会造成一定的损害等等，通过这样多方位，多渠道的方式来增添口语交际的内容，这样学生就可以结合自己的生活经验以及所学的知识去探讨和学习，从而达到拓展口语交际内容和方式的目的，使学生在自己感兴趣的话题中开展论述和发表自己的观点，同时这也突出了以学生为主体开展口语交际，对提高口语交际的效率和小学生语言便利能力的提升都起到了直接的帮助和影响。
结束语：
总之，生本理念开展小学语文口语交际教学对小学生语言组织能力和表达能力的培养起到了直接的影响。所以作为小学语文教师要加强对口语交际教学的重视，并且以学生为主体开展教学，从而促进学生综合能力的发展，也为学生的未来发展奠定基础。
参考文献：
[1]薛丹丹.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策探讨[J].考试周刊.2020(34).
[2]朱美艳.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].读与写.2018(31).