覃元励
广西民族博物馆 广西 南宁 530000
摘要：随着科技水平的不断提高，人们的学习模式也发生了改变。越来越多的人开始依赖网络并通过网络来获取知识。近几年来，MOOC模式作为一种新的网络课程形式逐渐受到网络学习者的欢迎。而民族博物馆线上教育形式也顺应时代潮流，积极借鉴MOOC模式拓宽民族文化教育路径，为博物馆的民族文化线上教育的变革带来了新机遇。
关键词：MOOC模式 博物馆 民族文化 线上教育 应对措施
博物馆建设和推进线上教育新形势是当代博物馆面临的新挑战和新机遇。博物馆教育形式的MOOC化不仅可以弥补传统线下教育模式的不足，而且能契合学习者需求的新特征，符合博物馆服务社会化的大趋势。本文对MOOC模式和广西民族博物馆民族文化线上教育新形势的关联展开论述，探讨民族文化教育形式新改革的必要性。
一．什么是MOOC模式
MOOC模式，全名为Massive Open Online Courses,是一种大型的开放式的网络课程教育。它是一种新兴的网络课程教育模式，随着网络技术的飞速发展而产生，适用于大规模的网络教育。与远程教育不同，MOOC模式教育是用模块化的微视频呈现授课内容，以学习者为服务对象，构建在线学习社区，注重学习者的互动和反馈，实现群体化的远程学习和提供重复学习的便利。
这种学习模式可以提高学习者在线学习的效率和知识获取的广度，十分适用于广西民族博物馆民族文化线上教育新形势的改革。
二．博物馆采用线上教育新形式的优势
与传统的博物馆教育形式相比较，基于MOOC模式下的线上教育具有更大的传播优势。这种教育形式可以突破展厅单一展陈的局限，深挖文物背后的文化内涵。具体体现在以下几个方面。
2.1弥补传统民族文化教育的不足
广西民族博物馆馆藏五万余件藏品，背后蕴藏的文化信息众多，呈现的文化底蕴丰厚。过去十年，本馆虽已形成一套有效的博物馆教育模式，但仍存在一定的局限，如展陈信息内容覆盖有限、展厅教育受众面过小、学习者之间的交流不充分等，均阻碍了民族文化的大规模教育与推广。
随着博物馆的文化输出需求量增大，学习者对民族文化内涵汲取量的提高，博物馆传统线下民族文化教育形式已不能满足更多元的受众需求。MOOC模式作为一种新型的知识传播模式和线上学习新方式，可以有效弥补传统博物馆线下教育的局限，为民族文化线上教育新体系的推进提供了新思路和新做法。
2.2契合参观者和学习者学习需求的新特征
随着社会发展节奏的加快，移动设备和社交媒体的普及，人们的学习需求呈现出了在线化、碎片化、社交化、移动化的特征，受众渴望快速、便捷的汲取知识和信息。而MOOC模式相对应的特征是具有大规模性、开放性、互动性、模块化，这些特征完美契合了时下人们的学习需求特点。
此外，越来越多的MOOC平台开始推出各自的客户端，让学习者可以灵活、自主地开展学习，在这点上很适用与多数无法亲临博物馆参观学习的受众群体。平台化的自助学习模式可以更好地激发参观者和学习者的主动性和积极性，从而提高线上民族文化教育的教学效果。同时，博物馆还可以利用第三方客户端的便利，来实现线上教育的执行，如中国文物报社国家文物局文博人才培训基地开办的“全国博物馆讲解员线上培训班”“‘博物馆网络传播’在线培训班”等课程，就是充分运用了第三方MOOC平台，打开了跨区域人才培养的路径，实现了博物馆教育的规模化、便捷化与专业化。
2.3符合博物馆服务社会化的大趋势
人们的学习离不开信息的准确查找、科学管理和有效利用，博物馆面向社会大众，更应该突破仅面向参观者和学习者的限制，让社会公众获得优质线上教育的机会，从而延伸博物馆的信息服务对象。
广西是一个多民族聚居的地区，广西民族博物馆作为其中重要的文化窗口，民族文化的传播与教育是其最根本的服务核心，利用MOOC模式提升线上民族文化教育的核心竞争力，拓宽教育路径，顺应博物馆服务社会化的潮流趋势，可使民族文化教育注入新的生机和力量。
三．博物馆民族文化线上教育应如何应用MOOC模式
3.1自主建立民族文化线上教育MOOC模式
博物馆要对馆内的文化信息建立线上教育的MOOC模式，需按照MOOC课程制作的要求，重新对文化内涵进行梳理和调整模块化设计，同时邀请专业能力强、教学水平高的专家、学者参与MOOC课程的设计和录制。就本馆而言，可依托十二个世居民族不同的文化内容有针性的开设系列专题讲座、公开课、视频赏析课等，并同步构建有效的评价体系和交流平台，形成自身的线上教育MOOC模式。
3.2合作共建民族文化线上教育MOOC模式
在课程的开发上，本馆应积极推进馆际、校际或与新传媒行业跨领域的合作，实现资源的有效整合与配置，这样的教育模式不仅能实现信息的交流和专业性，同时提升线上教育建设能力的最大化，如丰富视频呈现手段增强感官体验，丰富内容跨度拓宽知识维度等。
3.3民族文化嵌入式线上教育MOOC模式
嵌入式是让民族文化教学资源具有“即插即用”的检索功能，一是把民族文化知识渗透到各学科内容，二是将本馆相关文献信息嵌入到线上教学过程中，有针对性地开展与课程内容相关的信息检索、信息管理、信息利用等方面的教学活动，提升学习者的需求度，增强粘性，促使学习者自觉养成获取和利用信息资源的习惯，以实现本馆民族文化线上教育和其他教育的有机融合。
四．博物馆民族文化教育应对MOOC模式的教学措施
4.1设立专属平台
为了更好地维护各方信息安全，可设立自身的MOOC模式平台。同时，实行会员实名制登记，推行中、小规模班级管理制度，既保证信息管理安全，又为教师统筹和安排学习者的课程进度提供了便利。
4.2完善课程模式
本馆可借鉴成熟的MOOC客户端不断地完善自身课程模式，或与其合作构建系统的课程平台，将民族文化资源进行MOOC模式化处理，在丰富课程形式与内容的同时，升级自媒体后台链接，完善互动、检索和成果验收板块，简化操作流程，增加学习者的使用度。
4.3拓宽推广渠道
目前，民族文化MOOC模式的教育运用相对比较薄弱，持续、有效、多途径地加强宣传推广是其可持续发展的必要环节。本馆应当多利用网络平台对其进行推广，增加曝光度，如邀请更多的文化大咖参与课程教学，同时利用微博、主页专栏、视频短片等多种途径提升课程的关注度。
五．博物馆由MOOC模式受到的借鉴和启示
5.1学习MOOC模式建设的成功经验
广西民族博物馆在建设民族文化MOOC平台时，应主动对国内外的MOOC课程进行全面调研和分析，学习其中有借鉴意义的信息以指导自身的民族文化教育MOOC化建设，并邀请MOOC课程的专业讲师进行建设指导。
5.2鼓励学习MOOC课程
鼓励馆内人员学习MOOC课程，增强自身的MOOC意识，更好地服务于本馆民族文化教育建设上，为民族文化教育MOOC化建设打好基础。
六．小节
MOOC模式给广西民族博物馆民族文化线上教育新形式的改革发展带来了新机遇。实现文化教育的MOOC模式化是智慧互联的一大趋势，博物馆应积极借鉴新的经验，结合自身的特点与需求，推进民族文化线上教育的MOOC化，不断推动民族文化教育的长足发展。
参考文献：
[1]李青，王涛. MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育，2012(3).
[2]李春莲，利用MOOC模式实现博物馆资源课程化[J].北京文博文丛，2016(04)