陈晓娟
贵州省普定县第五小学，贵州省安顺市，562100
摘要：随着课程改革的深入发展，情境教学法成为课堂教学的“香饽饽”，尤其是在语文教学中，文本阅读中的意境为情境教学的开展提供了有利条件。而小学语文作为学生学习语文知识的起点，在小学语文教学中应用情境教学法，既能够满足小学生特有的学习心理，而且也能够提高语文教学的深度和广度，为发展学生的语文素养奠定良好基础。因此，如何让情境教学法更好的作用于语文课堂，让新时代背景下的语文教学更具生机与活力则成为每个语文教师必须积极思考的重要课题。
关键词：小学语文，情境教学，高效课堂，生活情境
情境教学法，顾名思义，指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法，其主要特点是能寓教材内容于具体形象的情境之中，这极大程度上符合学生的学习心理，并有效解决了学生在学习过程中对抽象性知识理解难的问题。另外，从情境教学法在语文教学中的独有价值来看，它能够对学生起到“陶情冶性”的效果，并能够让学生在特定的情境中调动原有的认知结构，产生对文本情感和意境的顿悟，从而有效锻炼学生的创造性思维，提高学生适应能力。可见，在小学语文教学中落实情境教学法，有着显著的现实意义。从目前小学语文教学现状来看，学生在语文学习的过程虽能理解知识表面，但难以调动自身的经验和情感来对文本展开深入探究，导致学生不能实现与文本内涵的共鸣与思考，使语文学习效果不尽人意。基于此，笔者将从“生活情境、每天情境、角色扮演”三个方面入手，具体阐述情境教学法在小学语文教学中的应用。
一、生活情境，激发学习兴趣
生活情境作为情境教学法的一种表现形式，它能够将学生熟悉的生活与知识有机联系起来，让学生产生自主探究的欲望和兴趣，从而让其初步感受到语文之于生活的意义。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据教材内容的适用性，精心设计教案，在恰当的教学时机创设合理的生活情境，激发学生的探究欲望，从而让学生能够带着浓厚的学习兴趣进入积极的学习状态，为提高学习效率做好实质性铺垫。
例如：在教学“写信”这一课内容时，为了提高学生的写作能力，我会以生活情境法来辅助教学。首先，我会以一封“写给妈妈的信”作为导入，并富有感情的为学生朗读，激发学生内心的情感，引出课题。之后，我会创设合理的生活情境，如：你最想对你的同学或家人说什么？你能用书信的形式表达你的情感吗？给予学生一定的时间思考，让学生初步理解写信在生活中的价值和意义。进而，我再通过问题引导，让学生对信的格式有清晰的认识，并让学生自主总结归纳信的格式与一般文章的不同点。最后，在学生掌握格式的情况下，让学生自拟书信内容，在课堂上展开写作。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习兴趣，达到预期的教学目标。
二、媒体情境，增强学生理解
多媒体作为一种普遍而实用的教学工具，创设合理的多媒体情境，不仅能够有效激发学生的情感，让课堂变得高效且丰富，而且能够将抽象的知识具象化，简单的知识深刻化，加深学生对知识的理解。因此，在小学语文教学过程中，教师要根据学生的学习心理和教材内容需要，创设媒体情境，发挥多媒体视听结合、图文并茂的积极作用，加深学生对知识的理解，让学生体会到语文学习的乐趣。
例如：在教学“蝙蝠与雷达”这一课内容时，为了构建语文高效课堂，我会以情境教学法来辅助教学，并借助多媒体教学工具丰富课堂教学。首先，我会以谈话的方式导入，让学生对蝙蝠和雷达之间的关系产生一定程度的思考，活跃课堂氛围。之后，我会让学生自主阅读课文，初步了解文章大意，并在课堂上积极发言，为进一步展开探究奠定基础。进而，我再创设合理的多媒体情境，播放动画，让学生直观、清晰的认识到二者之间的联系和雷达工作原理，加深学生对课文的理解。最后，我会利用多媒体课件，为学生梳理重点内容，从文章结构到方法再到内容，并为学生精心讲解，从而让学生掌握本课重难点的同时，也能够习得一定的写作方法，提高语文能力。另外，在讲述其他类型文本时，我会发挥音乐的积极作用，用音乐来渲染情境，从而让语文课堂更加精彩且迷人。
三、角色扮演，提高学生能力
角色扮演情境作为一种以发挥学生潜力，活跃课堂氛围的教学方法，能够在适当的教学时机给予学生最好的选择，使课堂教学效果最优化。另外，角色扮演情境也要求学生与教师的关系处于一种积极和谐的状态，这也为进一步发展师生关系提供了有利契机。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分考虑到教学内容和学生心理，在条件允许的情况下创设角色扮演情境，使学生能够深入其中，享受语文学习的过程，从而促进学生智力因素和非智力因素的统一发展。
例如：在教学“纪昌学射”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以角色扮演情境法来辅助教学。一方面，我会利用根据学生的学习心理，通过故事的形式进行课前导入，以激发学生的学习兴趣。另一方面，在学生的探究环节，我会引导学生以精读和合作学习来展开，梳理文章大意，并用自己的话表述出来，在学生探究的过程中，我会加以指导和点拨，以提高学生的学习积极性；最后，在学生充分理解课文内容的基础上，我会创设合理的教学情境，让学生在课堂上展开角色扮演活动，让学生在体验对话中理解寓言的寓意，并加以思考。如此以来，能够达到教学目标的同时，增强学生对传统文化的热爱。
总而言之，在小学语文教学中落实情境教学法，不仅是构建语文高效课堂的必备之法，同时， 也是促进学生能力和素养全面发展的必然要求。但需要注意的是，任何一种教学方法在教学中的成功都是依靠时间来检验的，情境教学法也不例外，随着时间的推移，它也需要创新形式与内容，并有机融合其他有效的教法，从而适应新的教学形势。作为一名一线小学语文教师，在今后的教学中还要努力提升自身的综合素质，以保证教学效果最大化。
参考文献
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