井菊强
西安高新国际学校710119
摘要：综合性学习本身就是一个充满了个性化和创造性的学习活动，开展综合性学习活动主要是希望学生可以综合运用语文知识，获得听说读写能力全面的提升，而这也体现了学科之间的融合。目前小学语文教材中就专门安排了综合性学习的板块，更有助于学生自主、合作式学习的开展，也是一种非常有效的语文学习活动。在语文课程标准中明确指出了语文教学要引导学生主动进行探究性学习，挖掘学生的想象力和创造力，能够在实践中去运用语文知识，所以在小学语文综合性学习中教师要发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂主人。本文就小学语文综合性学习开展策略进行探究。
关键词：小学语文；综合性学习；课堂主人
在语文新课标中指出了语文综合性开展的重要性，它能让学生在实际的活动中获得语文素养的提升，而且这样的活动力求为学生创造一个良好的学习环境，给到学生更多实践的机会，让学生拥有广阔的空间去进行知识的探索和运用。目前在部编版小学语文教材中，综合性学习已经作为一个特定的版块安排在了教学中，所以教师要利用好教材，提升综合性学习有效性，让学生成为课堂主人，促进学生综合能力的培养。
一、小学语文综合性学习的主要特点
（一）能力目标具有综合性
综合性学习主要就是把听说读写这几个方面能力的培养进行整合，将语文和其他的学科进行综合，在活动中落实不同的学习方式，将理论和实践进行整合，从而实现三维目标，这样可以看出综合性学习活动对学生能力培养的目标是具有着一定的综合性的。
（二）学习形式具有活动性
新课标中对于综合性学习提出了要求，综合性学习要培养学生的组织策划能力和协调实施还有自主设计的能力。所以活动是综合性学习的重要形式，学生在参与活动中获得听说读写能力的提升，让学生亲自参与到活动中，培养学生解决问题的能力。
（三）综合性学习过程具有探究性
综合性学习活动开展的目标之一就是要提升学生的探究能力，让学生可以获得团结协作和不断创新的品质。所以在综合性学习活动中引导学生探究知识是重要的内容，要鼓励学生主动学习知识，从之前的死记硬背向探究学习进行有效的转变。
（四）综合性学习的方式具有开放性
综合性学习一般内容源自于我们的生活，而且学习空间也是从课堂向自然和社会的拓展，所以学生的学习时间、内容还有评价的方式和学习方式都变得更加的开放，学习的时间也不仅仅停留在课堂上面。会呈现出生活化的学习理念，学生也可以自由选择要学习的内容，实现之间互相的评价。
二、小学语文综合性学习现状
（一）学校的课程资源条件有限
首先学校的课程资源条件是相对有限的，因为受到了应试教育的影响，很多教师把精力放在了提升学生的考试成绩上面，所以忽视了对课程资源进一步的开发，只知道利用现成的教材进行教学。而且很多教师会抱怨资源条件不足，导致一些有价值的资源出现了浪费的情况，没有对资料进行充分的利用。
（二）没有展示出综合性学习的特点
我们的教材中也存在一定的缺陷，比如开展的一些主题活动可能和学生现有的实际情况脱离，那么这样学生就无法进行有效的落实，所以开展的综合性学习活动也就脱离了学生的实际。教师为学生设定的一些主题活动可能根本就不是学生所感兴趣的，那么这些专题不能体现出前面所讲到的综合性学习的特点，无法发挥出综合性学习的优势，进而影响到了该活动顺利的落实，学生在实践活动中也因此得不到应有的锻炼，不能得到能力提升。
（三）忽视了综合性学习评价
目前受到了应试教育的影响，使得很多教师在对学生进行评价的时候还是以试卷考试分数为主，综合性学习更多的会涉及到各种的实践内容，所以往往难以通过试卷的方式给出一定的评价，如果仅仅借助活动进行评价又失去了一定的真实性，所以目前综合性学习评价的效果并不理想。
三、小学语文综合性学习开展策略
（一）发挥教材优势，融入综合性学习
随着目前社会的发展，语文知识资源变得越来越丰富，但是归根结底语文教材都是我们最根本的课程资源，也是我们开发和利用其他课程资源的依据。语文教材的内容在进行着不断地更新，内容更加的丰富，会涉及到历史、科学、地理还有传统文化、诗歌散文等等方面的内容。那么作为教师应该挖掘这些有价值的资源，可以为学生安排专门的专题活动，同时也可以利用教材现有的综合性学习的内容组织学生进行专门的学习和探究。比如部编版小学语文五年级下册第三单元就是一个专门的综合性学习单元。针对这部分内容教师要把握教材对该单元设定好的教学目标，制定相关的学习活动，在活动中融入语文基本的听说读写方面的训练，促进学生更好的发展。[1]在《遨游数字王国》中要求学生能够学会制定活动计划，能够认真阅读教材提供的资料，从中感悟，学会搜集和整理与汉字相关的资料，认识到汉字的历史和趣味性，同时培养学生的合作能力。那么教师就可以从这些目标出发设定一定的教学任务。首先教师可以鼓励学生发表自己关于汉字的想法，然后让学生阅读课本中给出的材料，思考教材中五则材料分别从哪个方面说明汉字是有趣的？为什么说汉字是有趣的? 除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?借助这些问题培养学生阅读能力和搜集信息的能力。然后设置具体的活动，让学生搜集或编写字谜。查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学交流，办一次趣味汉字交流会。有效的培养学生合作能力。通过这样的结合教材的活动有效的培养学生的合作能力和语文综合素养，提升综合性学习的开展效果。
（二）挖掘课外活动资源，丰富综合性学习内容
语文课程资源包含了课内和课外的学习资源。学生在吸取了教材的知识的同时，也需要探索和利用课外的资源，这样可以改变传统综合性学习的模式，有效的拓展学生的视野，改变课堂教学单一的局面，让学生拥有一个更广阔的发展的空间。而且在语文新课标中也提出了各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。[3]比如在学习部编版小学语文五年级下册综合性学习《有趣的汉字》时，教师就应该为学生布置课前学习任务，让学生课前搜集有关于汉字的资料和有趣的故事，对有价值的内容进行整理，同时教师在课堂中也要为学生提供课本没有的知识，比如通过课件展示，让学生了解“汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之一，经历了漫长的演变过程，沿用至今。”
（三）自主与合作结合， 发挥学生主体性作用
综合性学习主要是为了能够培养学生自主学习和合作探究的能力，促进学生身心健康发展。这样的活动要关注到学生的差异性，不断地满足学生的好奇心和求知欲，有效的激发学生主动学习的意识和探索精神，促进学生各项能力的发展。所以在综合性学习活动中教师要鼓励学生自主学习和合作并且进行探究性学习。首先在综合性学习中教师要鼓励学生自主学习，让学生自己搜集资料，认识多彩的世界，更好的感悟语文知识和感悟历史与生活。比如在开展部编版小学语文五年级下册《有趣的汉字》时，学生对于汉字并不陌生，教师会让学生自己编写字谜，搜集和汉字相关的歇后语还有一些有趣的对联故事，这些其实都是在培养学生自主学习的能力。学生也会更主动投入其中。其次就是要引导学生进行合作学习。综合性学习活动仅仅依靠学生一个人的力量是无法完成学习目标的，所以还是需要学生合作探究，培养学生组织、策划还有写作的能力。比如在学习本单元内容时，教师组织学生进行字谜打擂台的活动，让学生以小组的方式进行比赛，小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。通过这样一种竞争的方式，调动学生的积极性。
结束语：
总而言之，小学学语文综合性学习把语文教育延伸到学生生活与社会活动的各个领域，为学生自主学习和合作探究提供了广阔的平台，可以最大限度发挥学生的主观能动性。学生在活动中可以获得自主意识和创新意识发展实现综合能力的提升。所以说综合性学习这对学生将来走向社会，适应社会发挥出了重要的价值。小学语文综合性学习目前只是处在初步探索实践阶段，还有一些问题有待进一步深入研究，作为教师要不断的探索综合性学习落实的有效途径，露出其强大的生命力。
参考文献：
[1]梅涛.开展语文实践活动加深学生学习感知[J].读写算（教研版）.2015(19).
[2]焦利转.小学语文综合实践活动课程的实施--应然要求、问题及对策[J].新课程研究(基础教育).2015(4).