刘婷
西安市第四十八中 710032
摘要：随着新课程改革的不断推进，“自主、合作、探究”理念的重要意义也开始逐渐显现出来，在课堂教学中应用小组合作学习已经开始越来越广泛。小组合作学习在初中英语课堂中是一种极其有效的教学方式，它不仅能够提高学生的英语能力和水平，还可以促使学生自由地发表自己的观点看法，激发学生学习英语的浓厚兴趣，有助于提高学生的自主学习能力，培养学生的合作意识和团队能力。本文从小组合作学习的重要性出发，探析在初中英语教学中应用小组合作学习存在的问题以及应用途径。
关键词：小组合作学习；初中英语；重要意义；应用途径
在新课改不断深入的背景下，传统教学模式已经不再适用于新时代的教育理念，无法真正培养出符合新时代要求的人才队伍，而作为新课改提倡的三大学习方式之一的小组合作学习，具有在形式上区别于传统教学的明显特征。小组合作学习打破了传统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力,符合现在课程改革倡导的学习方式，有利于学生长久的发展，因此，初中英语教学中应用小组合作学习的教学模式是至关重要的。
一、小组合作学习在初中英语教学中的重要意义
（一）能够有效提高课堂效率
英语是一门语言学科，它对于学生的要求不仅仅是能够学会知识点，还需要学生去多说多练，形成英语的语感。但课堂上的时间十分有限，并不能很好地培养学生的听说读写全面发展。如果通过小组合作学习，便可以打破时间的限制，学生可以在小组内进行练习，每个人都能够获得练习的机会，从而大大提高了课堂效率。
（二）能够激发学生学习英语的主动积极性
传统的教学模式只是灌输性地向学生传授知识，学生被动吸收并不能很好地进行主动思考，而小组合作学习可以让学生积极主动地参与其中，教师在开展教学实践中，通过小组合作学习让每个人都参与，可以营造一种民主和谐的课堂氛围，学生能够更积极地去表现自己，提升英语的学习能力，从而激发学生学习英语的主动积极性。
二、初中英语教学中小组合作学习存在的欠缺性
（一）合作小组搭配缺乏合理性，缺乏合理的合作目标
当前在初中英语教学中，教师没有合理地对小组组员和组长进行分配，没有考虑到学生之间的差异性，对组长的任命仅仅考虑学习成绩，很少考虑组织能力和表达能力，导致在小组合作学习时，学生们不能够很好地进行配合，组长的作用得不到有效发挥，从而影响英语课堂的学习效果。同时，教师对于合作学习的了解程度不够，在进行小组合作学习时并不能给予学生恰当的问题进行学习探究，导致学生学习目标不明确，课堂学习盲目脱离课堂主题。
（二）学生缺乏主动积极习性，合作意识淡薄
初中学生正是处于身心发展的关键阶段，以自我为中心，在合作学习时如果出现组员不赞同自己观点的情况，学生容易产生逆反心理，不再积极主动参与，影响小组合作的进度。
同时学生之间的差异性也会导致在小组合作学习中，英语成绩较好的组员参与的积极性高，占据主导地位，成绩稍差一些的学生自信心不足，不擅长表达自己，参与的积极性不高，很难融入到集体学习中，这样无法提高学生整体的学习兴趣和英语学习水平。
（三）教师对合作学习的重视程度和把控力度有待加强
合作学习作为一种新型的教学方式，教师对其还不够了解熟悉，缺乏相关经验，对课堂活动的把控力度还不够，教师的专业素养和教学技能还无法满足小组合作学习的需要。
三、初中英语教学中小组合作学习的应用探究
（一）合理分配小组成员，有效规划合作目标
开展小组合作学习的前提是教师能够进行合理地分组，小组内大家能够共同学习，取长补短共同进步。这就要求教师要深入了解每一位同学的学习情况、性格特点、组织能力等，根据不同情况分成不同小组，如英语成绩较好的学生，发言的积极性较高，对于英语知识的接受能力也较好，教师可以将这些学生分散到各个小组中，从而保证每个小组的学习氛围能够带动组内学生，大家共同学习进步。
同时教师还要结合实际情况，规划合理的学习目标，提升学生的英语学习水平。如，在学习“A birthday party”时，教师可以根据教学内容进行内容形式的扩充。教师以小组为单位可以给出三种不同的句子内容让小组成员进行讨论。“a birthday party in Australia.”“Welcome to my birthday party!”“The funny birthday party.”教师在给出题目后让小组成员进行英语演讲。学生通过多样式教学内容的学习，可以有效提升口语表达能力，有效地促进学生参与到课堂教学中来。
（二）设计较为科学的教学内容，提升学生的学习积极性
在新课程改革中，教师对于小组合作学习的了解程度还不够，初中英语教学中想要更好地应用小组合作学习，就要设计科学的教学内容。根据学生的特点，充分结合教学内容，选择合适的问题作为小组学习的重点，引导学生深入思考，真正发挥小组合作学习的作用。
例如，教师在进行单词讲解时，可以采取小组合作的学习方式，让小组成员相互配合，监督他们一起在课上背诵单词，并且小组成员之间相互考查。学生在小组合作背单词过程中也可以分享快速背诵的小窍门，以此来帮助基础薄弱的学生记忆单词。通过这种方式进行学习，能够快速提升学生的单词积累量，促使小组成员共同进步。
（三）建立科学的小组评价机制
科学的小组评价机制，能够让学生更加清楚地了解自己的英语水平，增加小组成员的积极参与度。教师可以让学生小组内之间互评，在肯定组员优点的同时也能够发现自己的不足并及时加以改正。其次，小组之间可以互评，每周评选出最优小组，这样可以增加学生的竞争能力，提升学生的积极性，并且能够学习到优秀学生的闪光点。最后教师对学生进行评价，充分肯定每个学生，鼓励学生向优秀学生学习，不断进步。
结语：
教育改革地不断推进下，小组合作学习作为一种新型教学方式，它的地位也越来越突出，但仍然存在着一些不足，教师要加大力度培养学生的合作意识，提升学生在小组学习中的积极性，从而不断提高学生的英语能力和水平，使学生真正在合作学习的课堂上学到知识，发挥合作学习的实效。
参考文献：
[1].唐艳.合作学习在初中英语教学中存在的问题及干预对策[J].襄阳职业技术学院学报,2019，1（181）