卢毅燕
福建省泉州市德化第五中学 362500
摘要：层递式教学法是一种逐渐提升学生能力的教学方法。在初中作文教学中应用层递式教学法，能逐步促进学生写作水平的提高，对学生提高语文素质也十分有益。教师可以从丰富学生的知识储备、有针对性地开展写作训练、鼓励学生写作蕴含真情实感的文章等方面入手，应用层递式教学，可以有效提高学生的写作水平。
关键词：层递式教学；初中语文；作文教学
前言：提高学生的写作能力，使学生写出优秀的作文，是初中语文教师重点的工作目标。教师应用层递式教学模式，可以有效提高学生写作水平，令学生写出优秀的作文。这就需要教师注重强化学生写作素材的积累，并应用不同的写作训练方式，来不断提高学生的写作能力。
一、注重素材积累
要想让学生的作文水平不断提高，教师首先要让学生不断积累写作素材，提高知识储备。学生只有积累了大量的写作素材，在写作时语言才不会生硬，作文中的语句才会更加流畅。同时，语句通畅、富有感染力，也是对作文的基本要求。对于素材的积累，教师可以通过课内、课外两个途径获取。这就需要教师传授学生积累的方法，并有针对性开展写作训练，才学生在积累丰富写作素材的基础上，将其转化成自己的语言。
课内积累写作素材，教师可以在语文课堂上，通过语文课程的教学，来帮助学生积累。比如，在学习《春》这篇课文时，教师就可以在讲解完课文内容后，让学生以评价的方式，对课文中的每一个段落进行批注。如这句：“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的……草软绵绵的。”。教师就可以让学生再阅读后，将自己的对此段文字的评价，以批注的方式，用铅笔标注在教材的空白处。一些学生会批注：“作者描写的十分入微，让人看后感觉就在眼前。”。一些学生会批注：“段落中，‘偷偷’一词用的特别形象，让人感觉到了春天悄然无息的到来。”，等等。之后，教师再对此段落的内容进行分析、讲解，并让学生分享自己的批注。这样就会使学生深度吸引其中精美的语句，并留下深刻的印象。
课外素材积累，教师可以通过在班级建立图书架的方式实现。教师可以提前将适合学生阅读的课外文学作品，搜集好并放置在图书架上。定期举办交流活动，让学生分享对阅读文章的感想、收获了哪些知识、增长了哪见解等。或者，也可以指导学生利用课余时间，去阅读课外文学作品，并为学生提供分享交流的平台。让学生相互分享不同的文学作品，从而使学生可以积累更多的写作素材。
二、强化写作训练
初中语文教师在作文教学中，应用层递式教学模式，需要逐渐提高学生的写作能力。这样才会使学生打好写作基础，进而不断提高写作能力。之前已经阐述了，先要让学生懂得积累写作素材，接下来就要对学生进行有科学的写作训练。应用层递式模式教学作文，写作训练也要以浅入深的方案进行。写作训练的方式，最为基本的是仿写训练。当学生通过仿写，可以独立去写作后，教师再对学生加以高层次的写作创作训练。
对于仿写训练，也是需要分为低、中、高三个层次。低层是进行语句仿写、中层是段落仿写、高层则是整篇文章的仿写。由于初中阶段的学生，在小学时期已经积累了一定的写作经验，教师就可以让学生进行段落仿写的训练，再进行整篇文章的仿写训练。以此让学生掌握如何运用写作技巧、修辞手法等写作知识，并完善学生的想象力，促进学生抽象思维能力的发展。
比如，在学习《猫》这篇课文时，教师就可以先让学生去阅读课文，并对文章中的语句进行深入的讲解。之后，教师再以课文中的某个段落为例，来指导学生仿写。如：“这种古怪的小动物，让人学得可爱。满月时，小猫们就更有趣了，腿脚还不会站立，就已经学会淘气了……。”。教师可以先让学生思考：“文本中所用的是何种写作手法？修辞方法又是什么？写作顺序是如何的？中心思想是什么？”。当学生可以充分理解后，教师再引导学生以“鸟”或“狗”为写作对象，让学生参照文本中的写作顺序、手法等去仿写。
写作训练前，教师可以先让学生共同探讨这两种小动物的习性、外表等方面的特征，再让学生自主选择其中一种，作为仿写对象。这样就会使学生有效锻炼了写作，而且还可以使学生通过写作，更加扎实掌握写作知识。最后，教师还要对学生的训练加以指导和评价，帮助学生快速掌握其中的要领，并积极鼓励学生运用自己积累的写作素材，就会使学生的写作能力不断提高。当学生可以轻松进行段落仿写后，教师再指导学生进行整篇文章的仿写，及指导学生如何去把握写作结构、写作脉络等知识，就会使学生的写作水平不断向高层次发展。
三、引导学生独立写作
当学生通过不断的仿写训练后，文章的写作结构、顺序等写作知识就会有扎实的掌握。下一阶段，教师就需要引导和鼓励学生去独立写作。教师可以引导学生去细心观察生活中的事物，并鼓励学生去积极想象。或者，让学生关注发生在身边的事情，指导学生从不同层面、不同角度去分析和理解，使学生形成独立的见解，并以此增加学生逻辑分析能力。另外，教师也要积极指引学生将自身的情感融入到写作中，这样才会使学生的写作能力和水平，得到进一步的提高，促使学生写出优秀的作文。
比如，教师创设一个写作主题是“善”，让学生独立去创作。教师就需要先让学生探讨自身对“善”的认知和理解，再让学生深度挖掘自己的生活体验。一些学生会说：“对别人施予善意，就会收获同样的回报。”；一些学生会说：“善良可以让自己收获人脉关系。”；还会有学生会分享一些体现善良的具体事例。此后，教师再对主题内容进行总结，对学生的答复加以评价，就会使学生在脑海中，对“善”的认知和理解有更深层的体会。接下来，教师再让学生去独立写作。就会使学生较轻松写出优秀的作文。并且，还会让学生在写作的同时，有效融入自身的情感，令写作水平有效提高。
总结：
初中语文教师在作文教学中，应用层递式教学模式，可以帮助学生打牢写作基础，令学生系统掌握写作知识，提高对写作技巧的运用。而且，还可以让学生写出的作文富有个性和感染力，体现出语文教学的价值。同时，也可以作文教学质量有效提高。
参考文献：
[1]吕维刚.浅谈初中语文作文教学层递式教学法[J].学周刊,2020(4):123.
[2]马婷.层递式教学在初中语文作文教学中的实践[J].文渊（小学版）,2020(5):945-946.