刘明
安徽省滁州市定远县池河小学 233240
摘要：在小学低年级语文识字教学当中，要求低年级小学生们要认识的常用汉字数量一千八百个。由于低年级学生们识字量较大，而且学生年龄普遍偏小，如何才可以使学生们将所学的生字牢牢掌握呢？当前最有效的方法是让低年级小学生们步入“识字乐园”，使学生们在轻松且趣味十足的氛围当中识记生字。笔者结合苏教版小学语文教材，以及教学实践，对如何有效提升低年级小学生们的识字能力展开了分析。
关键词：小学语文；识字教学；快乐识字；识字方法；
小学语文识字实际上就是阅读与写作的基础，同时还是整个小学时期语文教学的重点内容。苏教版小学语文教材在识字和写字两方面，实施“认写分开”和“多认少写”，并提出了“会认和会写”这两项要求，对培养低年级小学生们的阅读能力和信息的获取能力具有重要的意义。基于低年级小学生年龄小，识字量大的特点，如何才可以让学生们有效掌握住所学的生字呢?笔者结合苏教版语文教材对识字教学展开了探讨。
一、创建情境，激发起学生们的识字兴趣
在低年级小学语文识字教学期间，语文老师要给学生们营造出活跃的识字气氛。要运用新颖的课堂练习方法来吸引低年级小学生们的兴趣。例如，猜谜：“巧夺天工” —要求打一个字(人)，两个孩子背靠着背在土堆上—也是打一个字(坐)……通过字谜或是顺口溜等方式出题来帮小学生们学习识字，不但充满了趣味，同时也激起了低年级学生们的学习兴趣。另外，老师在学生们练习前后的指导以及对答案的多种评价，也能激起学生们的兴趣以及参与的欲望，其效果也自然存在差异。可倘若老师将提问方法进行改变，就能收获到不一样的教学效果。例如，在填空练习期间，老师可以说：“比比看，看哪位同学做得又快又准确。”此时学生们就会争先恐后地发言，主要是激起了学生们参与到比赛当中的欲望。当学生们在进行口答或是笔答后，语文老师要及时对答对的学生们给与肯定，同时可以奖励学生们一朵小红花；而对于答错的学生们，要明确告诉学生们“别着急，你再想一想”，或是“你的想法非常独特!”等一些激励的评语。以这样的方式激发低年级小学生们的学习兴趣。
通过多样化的手段创建学习情景，同时激发低年级小学生们对识字的学习兴趣，而这也仅仅是第一步。想要长期维持此种事半功倍的识字教学效率，老师一定要竭尽全力维持学生们对识字的学习兴趣。语文老师也要不断提升自己的教学方法；还要结合学生们的实际需求，用新颖的教学观念武装自己，要为学生们营造快乐且有趣的学习环境。
二、学会多样识字方法，轻松愉快地识字
（一）看图识字法
小学低年级学生们的识记更为侧重形象以及材料的识记。比如，在低年级小学生们刚入学不久学习“口”这个字期间，通常会联想到嘴巴；在学“一、二、三”这三个字期间，通常会联想到桌子上摆放的小棒。实际上，在低年级小学语文课本当中也配有很多插图。老师可利用插图素材帮低年级学生们来学习新汉字。苏教版的小学语文教材里的看图识字，是从中国的汉字起源—甲骨文象形、会意的角度，使低年级小学生们感知到汉字与生活中实际事物的关联，以此对汉字的演变进行了解。
比如：月、日、门等这几个汉字，由于和小学生们的实际生活较为贴近，在生活期间经常可以见到，因此，学生们接触起来也不会感到陌生，从而进行理解和记忆也会较为容易，这几个汉字和实物的想象会让学生们感到十分有趣。
（二）猜字谜识字法。
低年级的小学生们对猜谜十分感兴趣，倘若可以让小学生们将某些汉字编成一个谜语，以猜谜的方式学习识字，不仅能调动低年级小学生们学习识字的积极性，还能借助字形特点以猜谜形式识字，这也极大激发了学生们的学习兴趣，同时活跃了学生们的思维。比如在教学“坐”字期间，老师一边在黑板上写出“坐”字，一边说着：“两人在土上，是个什么字呢?”此时，学生们都在摇头。老师接着又问道：“大家此时的动作是在站着呢，还是?”这时，学生们齐声答道：“坐着。”老师接着马上说道：“这就是我们今天要学习的‘坐’字。”倘若要求学生们再将上述的谜语说个一遍或两遍，那么就能自然地理解和掌握住字形和字义。在识字教学期间，用猜字谜识字的教学方法还可以识记更多的生字。如：“朋”字：可以说成两个月亮在相互交朋友；“林”字：可以说成两棵树，站一排；“息”字：可以说成自己的心；“禾”字：可以说成有棵小树苗，草帽头上戴……等等。
（三）学以致用，在生活中不断巩固识字
汉语是母语，低年级小学生们在自己的生活环境当中，接触到的汉字会有很多。像是同学和亲人的名字以及商店的招牌或是家中物品等，汉字的无处不在的。如：每逢周末，让自己的爸爸妈妈带自己去大街上“寻找汉字”，那么，一定会大有收获；在家里一些物品的外包装纸上，出现的汉字那就更多了，如“特步”运动鞋、“奥利奥”饼干、“三元”牛奶、“雕牌”洗衣粉、“拉芳”沐浴露……等等，周围的环境和物品似乎都在专为小学生们营造的好的识字环境。而生活也就成为学生们的另一位老师，使他们认识了汉字，并且巩固了汉字，同时也领略到识字的趣味。除此之外，学校里的宣传橱窗和公告栏以及黑板报都是图文并茂，也是低年级小学生们的识字乐园。还有每个教室上的标志以及室内、外走廊墙壁上张贴的名人名言，时刻在提醒着学生们要注意安全、遵守纪律的相关提示语，还有老师们和同学们的姓名都为小学生们识字提供了和谐的学习环境。既让低年级小学生们在不知不觉当中增加自己的识字量，同时也为学生们营造了了解字义的环境，并使字形和字义得到了有效巩固。
三、结束语
总之，小学语文识字实际上就是阅读与写作的基础，同时还是整个小学时期语文教学的重点内容，想要提升低年级小学生们的识字能力，语文老师在识字教学期间，可尝试上述所提到的教学方法，同时也要结合学生们当前的识字水平不断更新教学方法，要让低年级小学生们能感受到学习识字的快乐，将传统的“要我学习”转变为“我要学习”，还要让学生们在“学习乐园”当中进行识字，只有这样，才能实现事半功倍的教学效果。
参考文献：
［1］王迪．提高小学一年级语文识字教学效率的探析[J]．文学少年,2021,000 (002):P.1-1
［2］李茹. 苏教版小学语文教材生字表的整合与有效识字教学探究[D]. 内蒙古师 范大学.