刘函
广东省东莞松山湖实验小学 广东省东莞市 523808
摘要：阅读教学历来都是小学语文教学的重中之重，多数小学语文教师对于阅读教学都非常重视。但是，对于低年级小学生来说，由于他们的生活阅历少，而且理解能力也相对较弱，这就为阅读教学的顺利开展造成了一定的阻碍。针对这种情况，本文探索了小学低段语文阅读教学的有效策略，希望能够为小学语文教师提供某种程度的参考借鉴，促进阅读教学成效的显著提升。
关键词：小学低段；语文；阅读教学；策略
良好的阅读能力不仅有助于小学生语文学习成绩的提升，而且还能在其学习数学、道德与法治等其它学科之时起到很好的帮助作用，因此培养小学生的阅读能力非常重要。而阅读教学恰好是培养小学生阅读能力的一个重要途径，这就要求教师加强对阅读教学的重视。教师应当根据低年级小学生的年龄、个性、认知等方面的特点，选择最为恰当的阅读教学方法，这样才能确保阅读教学的最终效果，促进低年级小学生阅读理解能力的显著提升。
一、激发小学生的阅读兴趣
对于自控能力相对较弱的低年级小学生来说，兴趣才是促进其阅读学习效果提升的最有利武器，因此低年级语文教师在阅读教学之时应当注意激发小学生的阅读兴趣。当然，激发其兴趣的方法多种多样，教师可以根据具体的阅读教学内容，选择游戏、多媒体教学、讲故事等较为恰当的方式来激发小学生的阅读学习兴趣。比如，利用多媒体教学，通过一些有趣的、形象的、生动的图片或视频来调动低年级小学生的视觉、听觉等感官，借助比较强烈的感官刺激来吸引其注意力，激发其对将要学习的文本内容的兴趣。
如在教学《曹冲称象》这篇课文时，教师就可以利用多媒体教学的方式来唤醒小学生对本篇课文的阅读学习兴趣。教师可以从网络上搜索一些表现“曹冲称象”这一故事的动画视频，有能力的教师甚至可以结合课文内容自己制作一个动画视频。有趣的动画视频非常容易吸引小学生的注意力，教师在阅读教学之时就可以通过播放该视频来吸引低年级小学生，进而激发其对本篇课文的阅读学习兴趣，为后续阅读教学活动的顺利开展打下良好的基础条件。
二、借助朗读来开展阅读教学
朗读其实也是阅读的一种方式，朗读的韵律美很容易就能激发小学生对相关文章的阅读学习兴趣，因此在教学一些文辞优美、朗朗上口的文章时，教师完全可以利用朗读来辅助开展阅读教学。需要注意的是，由于低年级小学生本身所掌握的词汇量相对较少，对一些句子的结构也不是太熟悉，因此在其朗读之时不必要求其对文中的一些语气词、形容词，甚至于句型进行研究，而是要引导其在朗读的过程中去感受、理解文本的意思和作者所要传达的感情，并且借助朗读将这种感情传达出去，这也是提升阅读教学效果的一种有效方式。
如在教学《找春天》这一课时，教师就可以通过引导小学生朗读来帮助其更好的理解课文内容，以及文中所传达的感情。刚开始阅读之时，小学生虽然可以较为流利的读完整篇课文，但是却达不到声情并茂的程度，究其原因在于他们无法比较深刻的领会文中所要传达的感情。此时教师可以借用一些展示春天场景的图片、视频，或者是直接带小学生走出教室去校园中寻找春天，通过这种方式让他们沉浸在发现春天、找到春天的热烈情绪当中，此时再让其朗读课文就会发现他们能够较好的抓住文中所传达的情绪，朗读和阅读教学的效果都将大大提升。
三、角色扮演辅助阅读教学
低年级小学生的模仿能力很强，而且他们也非常喜欢表现自己，基于这一点教师可以引导他们通过角色扮演的方式将课文中的故事生动形象的呈现出来，这样不仅能够激发低年级小学生对小学语文阅读学习的兴趣，同时也能在角色扮演的过程中加深其对整个故事情节的理解，这对于阅读教学效果的提升是极为有益的。因此，在教学那些有情节的、故事性较为浓郁的课文之时，教师就可以组织小学生开展角色扮演活动。
如在教学《坐井观天》这一课时，这篇课文就是一个比较短的语言故事，故事虽然不长，但是却也有其情节，非常适合小学生进行角色扮演。教师可以让小学生三个人一组，然后分角色将这篇故事以表演的方式呈现出来，一人扮演井中的青蛙，一人扮演飞来的小鸟，还有一人可以负责旁白。角色扮演之时小学生既可以沿用原文的对话，也可以根据自己的想法将其略加改变，只要不偏离文意即可。当然，为了保证课堂教学的进度，教师可以提前布置好该任务，让各个小组利用课余时间排演自己的节目，而这个过程其实也是其熟悉课文的一个过程，因此通过组织角色扮演活动能够为小学语文阅读教学效果的提升打下极为坚实的基础。
四、加强对课外阅读的重视
阅读教学不仅是为了向小学生传授知识，同时也要注意培养其阅读习惯、阅读兴趣、阅读能力等，而这些目的的达成需要一段比较长的时间，单纯依靠课堂上的时间是不够的。基于此，低年级小学语文教师应当加强对课外阅读的重视，在教学完某篇文章之后，可以向小学生推荐一些类似的课外读物让其阅读。如在教学完《妈妈睡了》这篇课文之后，教师可以推荐小学生读一下《猜猜我有多爱你》这个绘本故事，这是一个讲述“妈妈的爱”的故事，借助这个故事可以让小学生更加深刻的感受到“妈妈的爱”，是对教材中的文章情感的一个延续。当然，除了推荐合适的读物之外，教师还可以定期组织小学生开展课外读书交流会，让小学生将自己读过的有趣的书分享给同学，同时也能从其他同学处听到更多有趣的故事，这对其课外阅读兴趣的提升是极为有益的。
此外，教师还可以通过与家长合作对小学生进行引导，来培养其阅读兴趣、习惯以及能力。具体而言，教师可以通过电话、微信、微课掌上通等平台与低年级小学生的家长沟通交流，共同关注其课外阅读情况。家长可以将小学生的课外阅读情况及时反馈给教师，包括其在课外阅读过程中遇到的一些问题、困惑等，都可以与教师沟通交流，共同帮助小学生解决这些问题，这样才能更好的培养其阅读能力。
总之，小学低段语文教师在开展阅读教学活动时要注意激发小学生的阅读兴趣、加强对课外阅读的重视，还可以借助朗读、角色扮演等方式来辅助开展阅读教学活动，这些对于小学语文阅读教学效果的提升都能起到一定的作用。当然，教师还应在实践教学的过程中不断探索更多更好的阅读教学方法，这样才能持续促进小学低年级语文阅读教学成效的提升。
参考文献
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