林婷婷
福建省泉州市泉港区山腰中心小学 福建省泉州市 362801
摘要：部编版小学低级的语文看图写话教学的侧重点是培养学生们的书面表达兴趣。因此，语文老师在看图写话教学期间,需要尊重小学生内心感受,激发出学生们看图写话的兴趣;关注图中细节,不断鼓励学生们把看图写话与实际生活进行联系，要给学生们营造轻松的看图写话氛围,使学生们能无拘无束,将想表达的话表达出来,也为三年级的写作奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；低年级看图写话；现状；策略
低年级语文教材中的看图写话教学十分注重学生们的生活经验以及想象力和外界的联系，由于低年级小学生们自身的文学知识量比较少，表达能力和语言能力也很有限，因此，老师要对小学生们加强指导和训练，让学生们不断掌握较为丰富的语言知识、并有效了解到看图写话的方法，从而增强看图写话的教学质量，也有助于学生们打下好的写作基础。
一、低年级看图写话教学现状
（一）过分强调写话
很多小学生们在看到看图写话中的图画时，由于着急想要表达，所以马上动手去写，这样导致学生们无法认真仔细去观察图中内容，也没有根据图画中的内容与自己的生活结合开展想象，这样写出来的文章较为枯燥，内容单一，欠缺思维方式。许多小学生们的看图写话作品的思路都会是“这是什么时候，是在什么地点，都在做些什么”，此种写作思路会限制学生的写作思维，影响着学生们运用语言的能力。部分老师对学生们的写作结果也只是看内容是不是完整，通顺与否，是否运用到好词佳句。这些问题集中在写话的评价方面，影响着小学生们的写作思路。
（二）对图画观察不够细致
低年级的学生们处在抽象思维和形象思维过度期，看图写话有助于学生们将内部思维转变为外部语言，让小学生们有话可说，因此，读懂图中的有效内容也是进行看图写话的关键步骤。但是，在实际教学中，部分小学生们无法理解图意，也并不能找到图中的有效信息。
二、提升小学生们看图写话能力的教学策略
（一）在日常教学中注重培养学生的遣词造句能力
作为低年级的语文老师，在培养学生们看图写话的能力前，首先要侧重于训练学生们的遣词造句能力，以此来增强学生们表达的精准度，让学生们在写话时可以达到文从字顺，这也有利于提升看图写话的教学效率。比如，老师可在识字教学活动中，让学生们自己查字典并给课后的生字进行组词，然后再根据有关词语开展造句方面的练习活动，以此方式使学生们在学习活动中掌握课本的知识，与此同时还学会一部分的语言组织技巧。长此以往，就会促进学生们不断提升自己的表达能力，这也有助于提高看图写话的教学效率。
（二）创建分享平台，及时引导学生交流
当学生们自主完成写话练习后，语文老师还要给学生们提供分享机会，并鼓励学生们主动和大家交流自己的想法以及写话的思路，将最终作品朗读出来让大家听，然后让他们进行评价，进而在听其他人的作品中或是接受评价中收获较多的灵感，有利于完善学生们构思的能力，进而提升学生们的写话能力和表达能力，最终提高看图写话教学的教学质量。另外，老师还可以让学生们在小组内开展分享交流，让学生们通过读自己写话作品抒发自己想法，并以此去了解他人写作的主题和方向，随后趁机提问，了解较多的写话方式，进而及时理清学生们在看图写话中的思路，有利于提升学生们自身的分析能力和表达能力，并协助语文老师完成看图写话的教学目标。
（三）鼓励学生将看图写话与实际生活进行联系
大部分学生在进行写话时，既能表达出图的意义，又可以有条理进行描写，可语言却是比较简单，就是在说图时，欠缺较为合理的想象。实际上，可以将写话的内容添加不一样的色彩，让学生们写话内容变得既生动又有灵气，要不断鼓励学生们将看图写话与自己的实际生活进行联系，运用丰富的想象力，让图中的事物变得生动，让学生们有语言、有动作、有表情，这可以把画面变得更丰富、更充实。如，在部编版低年级语文看图写话中的“下雨了”这个图中,首先老师要引导同学们先来观察图中的环境，还要仔细观察图中的人物是在做什么，以及他们是在说什么、想些什么，最终又会怎样做？老师在引导学生期间也要给予学生们一定鼓励，让他们大胆想象，只有这样，才能丰富写话的内容，并使内容丰富多彩。看图写话也具有一定的想象空间和张力，老师要鼓励学生们对图画以外的内容进行想象。例如：当学生们在观察部编版低年级“语文园地七”中的图画时，让学生们大胆想象，当小老鼠看到电脑的屏幕出现只小猫后，小老鼠会想些什么，又会怎样做？如几幅图连贯写话，要侧重观察图的连贯性，把前后图不一样的地方做出比对，让学生们按照平常生活中的经验揣摩图画之间的关联。此外，在观察这副画时，老师可指导学生们把前后图对比并进行相关联系，结合生活经验开展合理想象，并想象这其中可能会发生的事,从而能将图意连贯，理顺思路，有效把握住图画中的核心意思。
（四）要侧重写前说，理顺思维表达
在说之前，老师要提出要求：要有开头和结尾，且语句也要清晰有条理，可以让学生们按顺序来说话。在这整个环境当中，要尊重具有条理性的观察顺序，还要不断鼓励学生们，使他们能说出不一样的文章,给每位学生有说的机会，老师要在学生们说的时候做出点评，并做出相应的指导。然而对于那些口语表达能力较弱的学生们，老师要先让口语表达较强的学生们来做出示范，随后让表达较弱的学生们仿照着来说。在说的过程中，要及时鼓励学生们生动表达，可以用平时看图写话时积累的词句，比如有个春天的图，可以用“青青的草,绿绿的叶,鲜艳的花朵”。在这整个写话练习期间，给学生们扩展空间进行思考，在加大写话难易程度的同时也提升了学生们的观察能力和想象能力。
三、结语
总之，语文老师在看图写话教学时,要尊重学生的内心感受,激发出学生们看图写话的兴趣;关注图中细节,不断鼓励学生们把看图写话与实际生活进行联系，大胆想象,并对图中人物和事物以及场面大胆进行推断,甚至将想象延伸至图外;要给学生们营造轻松的看图写话氛围,使学生们能无拘无束,将想表达的话表达出来，这样，才可以发挥看图写话在语文课堂教学中的作用，也为以后开展语文看图写话活动奠定基础。
参考文献：
[1]朱英姿. 语文课堂因图精彩——小学语文低年级看图写话教学思考[J]. 小学 生作文辅导(看图作文版), 2018, 000(012):P.37-37.
[2]徐利. 小学低年级语文看图写话教学策略[J]. 课外语文, 2019, 000(033):P.56 -57.