李有春
云南省保山市龙陵县教育体育局 678300
摘要：语文作为一门基础性与人文性并重的学科，学好语文，不仅能够让学生掌握基本的语言文字运用能力，而且语文教材中蕴含着的丰富的人文精神也会对学生文化素养提升、价值观念的形成等产生一定的积极意义。那么，如何在高中语文教学中提升教学效率，发展学生的语文核心素养则成为每个语文教师必须积极思考的重要课题。
关键词：高中语文，高效课堂，教学方法，学习兴趣
“高效课堂”是新课改以来教育的大势所趋，也是对学科教学的基本要求和目标。相对于以往的教学观念，高效课堂的重点在于“高效”上，其内涵是教与学的有机统一，是教师与学生在课堂上的“共同体”，是构建高质量教育体系的最小目标。而高中阶段的学生正处于风华正茂、略微浮躁的年纪，急于探究课堂之外的世界，往往忽视课堂本身的价值，对于真正热爱学习的人而言，课堂何尝不是一个小的世界。尤其是充满人文气息的语文课堂，更是拥有人类几千年来积攒的文学、艺术、哲学等方面的知识宝库。因此，课堂作为学生学习语文知识的主要阵地，构建高中语文高效课堂，发展学生的语文素养便是语文教学的最终目标。从目前高中语文教学现状来看，学生虽能认识到语文知识对高考乃至人生的价值，但终究敌不过花花世界所带来的视觉快感，对语文学习的兴趣也呈现出逐步降低的趋势。因此，要想让学生躁动的内心重回课堂，一方面，教师要转变教学观念和方法，让语文课堂在教师的引导下焕发出新的生命力；另一方面，也要求学生树立正确的学习态度，思考语文与文化、生活、人生之间的深层联系，从而提高自身的学习积极性。基于此，笔者将从“学习兴趣是先导，教学方法是关键，课外活动是保障”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、学习兴趣是先导
兴趣是学生学好一门功课最好的“老师”，它能够激发学生的潜意识，使其产生探究知识的深层欲望。而语文知识本身的文学性在教学中容易产生枯燥性的问题，浓厚的学习兴趣是克服这个问题的不二法门。因此，在高中语文教学过程中，要构建高效课堂，必须以学生学习兴趣为原则，营造良好的课堂环境，优化课堂教学过程，让学生自发产生对知识探究的积极性，从而为进一步展开高效教学奠定基础。
例如：在教学“鸿门宴”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会从学生兴趣的角度入手，并借助多媒体的教学工具辅助教学。首先，我会以多媒体创设合理的教学情景，让学生欣赏故事，对“鸿门宴”这个典故在生活中的应用场景有初步认知。之后，我会让学生按照文言文学习的一般思路和方法，从字词句的角度逐步深入，反复诵读课文，掌握文章大意，并在课堂上积极发表自己的看法，以此来锻炼学生的学习能力。进而，在学生初步理解的基础上，我会以多媒体播放视频片段，让学生从视觉的角度加深对刘邦和项羽这两个人物形象的认知。最后，为了提高课堂教学趣味性，我会给予学生自我表现的空间，让学生结合教材内容，根据自己的理解，在课堂上开展角色扮演活动，再现危机四伏“鸿门宴”，以丰富课堂教学效果。
通过这样的方法，能够打破学生以往对语文课堂的固有认知，切实体会到语文学习的乐趣。
二、教学方法是关键
教无定法，贵在得法，方法是解决问题的关键，这句话同样适用于课堂教学。教师的教学方法是否得当，不仅能够充分反映出教师的教学能力高低，而且也是影响着最终教学效果的好坏。可见，教学方法的重要性。在高中语文教学过程中，教师要依据教材内容和学生的学习心理，在恰当的教学时机采取正确的教学方法，让教法带动学生学法的产生与发展，从而让学生能享受语文学习过程，提高学习效果。
例如：在教学“雷雨”这一课内容时，为了提高课堂教有效性，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以音会意，通过一段原汁原味的话剧声音作为导入，让学生从人物语气中揣摩人物性格，激发初步探究剧本的兴趣。之后，我会引导学生快速阅读课文，掌握文章大意，同学之间相互交流讨论。进而，我会让学生细读课文中自己印象深刻的句子或段落，抓住重点，找出戏剧矛盾，并初步分析人物形象。最后，我会创设合理的情境，让学生在课堂上分角色展开扮演，通过良好的师生、生生互动，让学生对人物形象以及剧本寓意有更加深刻的认知。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习积极性，达到预期的教学目标。
三、课外活动是保障
丰富的课外活动不仅能够提高学生的学习积极性，而且有助于让学生在活动中锻炼语文能力，提高自身的综合素质。另外，课外活动也是课内知识的有效补充，是促进良好师生关系的重要途径。因此，在高中语文教学过程中，教师要从学生的学习心理出发，依据课程教学目标，拓宽教学思路，开展以学生能力紧密相关的语文活动，从而让学生在丰富的语文活动中体会语文知识的独特魅力。
例如：在上语文课时，为了提高课堂教学有效性，我除了为学生讲授基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富的语文课外活动，以读写活动为例，首先，我会与学生共同确立本次群文阅读的选题，让学生在课下自主搜集文章或书目，在规定的时间内完成阅读，并做好读书笔记，读书笔记可以是感悟，但不限于文章的结构、语言、风格等方面内容。之后，我会让学生在课堂上相互交换笔记，几人一组，分享读书心得，营造良好的课堂氛围。最后，我会根据学生的阅读笔记，结合学生的写作能力，确定本次写作题目和要求，让学生展开进一步写作。另外，我还会对本次活动中学生的表现和综合能力展开适度的评价，从而有效提高学生的学习信心。如此一来，能够让语文活动发挥出最大的教学价值。
综上所述，构建高中语文高效课堂，是新时代背景下发展学生语文素养的重要途径。但课堂教学具有一定的复杂性，高效课堂的建立并非一蹴而就的，而是一个循序渐进、不断进步的过程。教师扮演着知识的传授者，同时，也是课堂教学的主导者，在今后的教学实践中，要不断提升自身的教学能力，适应不同场景的教学需求，从而让课堂达到教学效果最优化的同时，也散发出教师的个人魅力。
参考文献
[1]刘鹏.浅谈如何构建高中语文教学高效课堂[J].天天爱科学(教学研究),2021(04):53-54.
[2]衡益东.师生有效互动，建构高中语文高效课堂[J].作文,2021(08):46-47.