金海静
温州市永嘉县枫林镇中心小学 浙江 永嘉325100
摘要：小学时期正是培养学生学习习惯打好基础知识的黄金阶段，小学低年级的学生虽然年级比较小，但是他们却很希望和他人进行和沟通接触，希望将自己的所想所见表达出来。低年级的看图写话是为了培养学生的写作能力，此外还能够锻炼学生的思维能力。但是在目前的小学低年级的看图写话中教学中存在着一些问题，很多学生看不懂也不知道怎么写、写什么。基于此，本文对于小学语文低年级看图写话中出现的问题进行了分析，并提出了有效的教学方式来提高学生的看图写话能力。
关键词：小学语文；看图写话；教学探究
引言
看图写话作为写作的一种基础内容，是让小学生开始接触写作训练的一种过渡教学内容，这样才能为今后学生的写作水平的提升打下坚实的基础。但是在实际的看图写话教学中，总会出现一些问题需要教师进行解决，这样导致小学生的看图写话能力难以提升，对今后学生的写作学习产生不利的影响。
一、小学语文低年级看图写话教学中的问题分析
1.学生看不懂图
小学低年级的学生思维正处于直观思维和形象思维的阶段，没有较强的观察能力，当学生在学习中遇到图画时，会变的不知所措，不知道如何下笔，没有明确图画的内容和含义，没有一个写话的主体，并且学生的观察不够细致，对于图中有效的信息不能明确的观察出来，更不知道如何将图片中的信息进行整合，进而无法理解图中想要表达的思想。
2.学生的看图写话学习兴趣低下
看图写话的学习中需要学生有着较强的观察和说话以及语言表达能力，学生应该专心的投入到看图中才能正确的表达出图片的内容，但是在实际的看图写话中会遇到一些比较复杂的图片，学生不熟悉这些图片，并且很多图画都是黑白色的，这都会增加学生学习的难度，使得学生产生畏难心理，并且看图写话的内容单一，有些内容学生根本没有办法理解，进而降低学生看图写话的兴趣，无法有效的提升学生的写作水平。此外，教师在看图写话教学中采用单一的教学方式，不能让学生掌握看图写话的技巧，教学内容和教学方式比较传统，没有根据学生的学习需求进行教学，因此导致学生对看图写话的学习失去兴趣。
二、小学语文低年级看图写话教学策略
1.增加教学活动，提高学生的学习兴趣
小学语文教学中通常学习氛围比较低沉，学生不愿意学习，对于写话更是不感兴趣，学生在完成教师布置的看图写话作业时，是被动的完成学习任务，并不是自己主动地学习。在语文教师的强制要求下，学生对于看图写话的训练会变得更加的反感，教师的教学效率不能得到提升，这对于教师的教学而言有不利的影响，并且学生的学习也会变得更加的困难。教师应该转变自己的教学方式，让学生自主的进行学习看图写话。
小学生在接触过看图写话之后，基本上已经了解到大致的学习内容，同时对于系诶或者也有了一些简单的认识。其中看图写话中的图片本身就是一种写作素材，图片中会包含大量的写作信息，比如有人物、事件信息，同时也会有一些隐藏的重要信息，为了让学生不再对看图写话有厌烦的心理，语文教师可以为学生播放一些视频，来增加课堂的教学的趣味性，进而提高学生的学习兴趣，在观看的视频中选取某一个片段，将其当做看图写话的素材，学生在观看完视频之后已经对视频产生很大的兴趣，教师可以引导学生对刚才的的视频内容进行口述，学生在口述之后就已经有了一个比较完整的写作思路和语言，教师紧接着让学生将这些内写出来，等到写完之后，可以自己检查一遍或者和同学互相检查，便做出正确的修改，在学生交流中会获取更多的写话经验，提高学生的写话兴趣，为提升学生地看图写话水平奠定良好的基础。
2.培养学生的观察能力
在小学低年级的看图写话中，教师应该明确学生最重要的是看明白图片，看懂图片，这需要学生对图片进行认真的观察，才能够明确图片中想要表达的内容，进而明白自己应该写什么。因此教师应该注重培养学生的观察能力。教师应该帮助学生掌握观察图片的方法，此外还应该引导学生正确的观察图片内容，并将图片的内容串联成完整的情节。之后语文教师需要让学生结合图片中得人物事件，还有要特别注意的是人物的神情以及动作形态等，去推断这个人物的心情和情绪的变化过程。通过细致的观察分析才能将图片中的人物行为进行精准的描写。与此同时，语文教师还应该引导学生对于图片中的环境进行仔细的观察，更好的意识到环境对于整个发展过程中的影响，同时从环境的变化过程中可以推断出文章的中心思想。例如在学习部编版小学语文一年级下册中的《小猴子下山》这篇内容时，教师可以引导学生仔细的观察猴子在面对不一样的东西时的神态，可以发现小猴子犹豫不决的心思，并推断出小猴子们不断的选择放弃的变化中猴子的心理发展。在对最后的图片中猴子一无所获时的形态，让学生去思考为什么猴子到最后什么都没有得到这个问题，这样的一整个教学过程可以让学生明白在看图写话时，因该如何观察图片内容，通过人物和环境的细节去理解图片的含义，学生在掌握了看图写话的方法后，学会仔细的观察图片内容，进而提高看图写话的能力。
3.充分发挥学生的想象力
在看图写话的教学中，教师不难发现很多学生写出的文章内容比较空洞，学生知识将图片中表面的意思表达出来，但是对于图片背后的深刻含义没有进行描述。针对这种情况，教师在看图写话的教学中，应该注重提升学生的想象力，让学生结合图片内容进行猜测和想象，去思考为什么故事情节会这样发展赞，这样发展的意义是什么，图片中想要表达什么内容。学生对图片的内容进行发散性的思考时就可以加深写话的内涵。例如在学习部编版小学二年级上册中的《曹冲称象》这部分内容时，教师可以引导学生充分发挥想象力，会思考曹冲为什么会想到用这样的办法去称象，学生在进行思考时可以理解曹冲称象的思路，这样学生在写话中可以丰富写话的内容，同时更加贴近文章的中心思想。
结束语
在小学语文低年级的看图写话教学中，教师应该对教学中存在的问题进行分析，并针对这些问题进行有效的改善。在教学中教师应该正确的引导学生仔细的观察图片，发会自己的想象力，来提升学生对图片的理解，并让小学生掌握看图写话的技巧，进而提升学生地看图写话能力。
参考文献
[1]朱小静.小学语文低年级看图写话教学策略研究[J].安徽教育科研,2021(04):27-28.
[2]王旭.小学语文低年级看图写话教学策略探索[J].试题与研究,2021(03):108-109.