侯卫红
浙江省绍兴市柯桥区平水镇中学 浙江 绍兴 312050
摘要：阅读教学是初中语文教学的一个重要组成部分，它对初中生阅读能力、理解能力、写作能力等的提升都能起到不可忽视的作用。但是，部分初中生对阅读并不感兴趣，这就在一定程度上影响了阅读教学的效果。针对这种情况，探索趣味教学法在初中语文阅读教学中的应用就极为必要的，这也是本次研究的主题，希望借此能够促进初中生阅读兴趣的提升。
关键词：趣味教学法 初中语文 阅读教学
初中语文阅读教学不仅能够向学生传授相关的语文知识，同时也能对其进行道德、情感等方面的熏陶，以及促进其人文素养提升，可见初中语文阅读教学是极为重要的。但是，从现实情况来看，由于教学方法单一、教学手段不够丰富等方面的原因，导致部分学生对阅读没有兴趣。这就要求教师探索更具趣味性的教学方法，并将其运用到初中语文阅读教学当中，以此来激发初中生的阅读学习兴趣，真正发挥初中语文阅读教学在各方面的作用，为初中生的全面综合发展提供更好的保障。
一、创设教学情境
情境教学是各科目教学都经常使用的一种教学方法，这种教学方法通过创设形象、逼真、有趣的情境，不仅能够迅速抓住初中生的目光，激发其继续学习和探索的兴趣，而且还能让其在情境当中更好的理解相关知识，从而获得良好的教学效果。而在初中语文阅读教学当中，除了上述作用外，情境的创设还能达到引导初中生入境悟情，从而更好的理解文章主旨以及作者所要表达的感情的作用。因此，在初中语文阅读教学之时，引入情境教学法是可行且有效的。当然，情境的创设方式丰富多样，教师可以根据实际情况选择恰当的方法，而最为常见的就是利用信息技术所带来的超强呈现能力来创设情境。
如在教学《三峡》这一课时，这篇课文本身属于文言文，理解起来有一定难度，因此不容易激发初中生的阅读学习兴趣。针对这种情况，语文教师可以结合课文内容，去网络上搜集一些能够展示文中所描述的三峡风光的图片或者是视频，通过这种直接的感官刺激，能够快速吸引初中生的目光，激发其对本课的学习兴趣，从而为阅读教学的顺利开展打下良好的基础条件。教师甚至可以让初中生参与到图片或视频的准备过程中，让曾经去三峡旅游过的初中生将拍摄的图片或视频等拿出来与大家分享，甚至是鼓励他们自己去网络上搜索相应的图片和视频，这样能够更好的激发其对三峡风光的喜爱和向往之情，进而激发其阅读学习的兴趣。
二、引入游戏教学
初中生恰好处在好奇心重、探索欲强的年级，他们性格活泼、思维活跃，而且表现欲也非常强烈，极其喜欢各种各样的游戏，因此将通过引入游戏教学来激发初中生的阅读学习兴趣，这样也能获得令人满意的效果。游戏的种类丰富多样，教师可以根据阅读教学的需要自行选择或者是设计恰当的游戏。比如，在教学一些有故事情节的课文时，教师就可以组织初中生开展角色扮演游戏，让其以小组合作的方式编排短剧，并且将文本中的故事以表演的方式呈现给大家，这样既能激发初中生对本篇课文的阅读学习欲望，而且还能锻炼初中生的团结合作、创新创造等方面的能力，对其综合素质的发展是极为有益的。
如在教学《愚公移山》这篇课文时，教师就可以组织初中生开展一个角色扮演游戏，将文中的故事情节以这种方式呈现出来。当然，为了节省课堂教学时间，教师可以提前将该任务布置下去，让初中生先自行解读文本内容，并且根据自己的解读来编排短剧，并分小组排演自己的短剧。课堂教学之时，可以根据教学进度，让各个小组以表演的方式将相关的情节呈现出来，这样既能激发同学们学习该课文的兴趣，而且还能在观看他人表演的过程对比一下表演者与自己对这段故事情节的理解是否相同，如若不同，那么不同之处又在哪里？这其实就是一个思维启发、拓展的过程，教师可以适时组织初中生开展一些相关的讨论活动，通过这种方式来加剧彼此之间的思维碰撞，让初中生能够从更深的层次去理解文章内容，以及其中所传达的精神、情感等，这对于阅读教学效果的提升是极为有益的。
三、故事辅助教学
初中语文教师在阅读教学之时，可以结合课文内容、文章创作背景等，利用一些小故事来辅助教学，这样也能很好的吸引初中生的注意力，让其对阅读学习充满兴趣。此外，故事不仅能够唤醒初中生对阅读学习的兴趣，而且与教学内容相关的故事，能够帮助初中生更加深入的理解课文内容，感受作者想要通过文章表达怎样的感情，从而与之产生共鸣，获得令人满意的教学效果。当然，教师甚至可以借助生动有趣的故事对学生进行道德方面的熏陶，或者是陶冶其情操，让阅读教学的德育功能得到更好的发挥。由此可见，在初中语文阅读教学的过程中，借助故事来辅助教学是可行且有益的。
如在教学《茅屋为秋风所破歌》这一课时，教师就可以穿插一些有关杜甫的小故事来帮助初中生更好的理解诗歌内涵，以及作者所要表达的情感。“八月深秋，狂风怒号，杜甫布衾湿寒，被群童所欺”，如此悲凉的境遇之下，杜甫想到的却是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。为了让初中生能够更加深刻的理解作者所要表达的情感，同时也是为了激发初中生的阅读学习兴趣，教师可以插入一些介绍杜甫人生经历的小故事，同时还应为初中生讲述一下这首诗歌的创作背景故事，通过这种方式来发挥故事的辅助教学作用。需要注意的是，故事的呈现方式也是丰富多样的，除了常见的口述之外，教师也可以利用多媒体设备以图片穿插讲解，或者是纯视频的方式呈现给初中生，具体可以根据教学需要以及教学实际情况选择恰当的呈现方式。
综上所述，初中语文阅读教学应当受到教师的足够重视，而且为了确保阅读教学的顺利开展、有效开展，教师应当采用一些趣味性的教学方法来激发初中生的阅读学习兴趣。具体而言，初中语文教师可以通过创设教学情境、引入游戏教学、故事辅助教学等方式来增加阅读教学的趣味性。当然，教师还应在阅读教学实践的过程中不断探索更多的趣味教学方法，结合初中生的个性、年龄特点，以及兴趣点等来更好的实施趣味教学，这样才能促进初中语文阅读教学成效的显著提升。
参考文献
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[2]徐捌梅.趣味教学法在语文阅读教学中的应用[J].汉字文化,2019(12):109+111.
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