韩宝玲
包头市第三十六中学 014030
摘要：文本细读作为语文阅读教学中的重要组成部分，不仅可以提升学生阅读理解力，还可以提高学生语言组织能力，使学生在细读中感受阅读的魅力，体验文章情感表达以及文字之美。提高学生阅读鉴赏力。初中语文阅读教学中，教师可以通过文本细读，因大学生体验阅读之美，提升阅读综合能力。基于此，本文将对初中语文阅读教学中文本细读的有效策略展开探究。
关键词：初中语文；阅读教学；文本细读
前言：初中语文阅读教学中的文本细读，不仅可以使学生对文章产生深刻理解，还可以了解作者的表达情感，继而学习阅读文本的写作方法，为深层次理解文本内容奠定基础。教师通过日常语文的文本细读，提升学生综合阅读能力，丰富学生精神世界，达成语文阅读教学目标。由此，教师可以通过词语推敲练习、句子内涵分析、内容情感体验三方面有效策略，展开教学探究，达成期望的教学效果。
一、词语推敲练习，铸就细读基础
语文学科是借助文字理解知识的学科，这就要求教师在教学中，应注重通过词语推敲练习，引导学生通过对文本中词语含义、运用手法的研究，铸就细读的基础，养成文本细读的好习惯。初中语文阅读教学，虽然学生经过小学阶段学习对词语有了一定的理解，但是相同词语在不同语境中的作用，还需要进行深层次推敲，作为初中语文教师，应有效地引导学生在文本阅读中，通过对词语的推敲练习，达成文本细读的目的。
如，在《壶口瀑布》阅读时，教师在指导学生阅读时，就可以让学生在阅读中养成对词语理解并产生疑问的习惯，经过自己的思考与查找，在理解词语含义的基础上，理解句子的含义，继而理解整篇文章的含义。针对这篇文章的“我听了，不觉打了一个寒噤。”这里出现了“寒噤”一词，可以引导学生对这个词语进行查询，以此达到理解的目的。在明白这个词语的在文中的意思是“寒战”时，可以引导学生进入推敲：作者为什么要用这个词，来表示“寒战”的意思，可以换成其他的词语么？如果换成其他的词语会是什么样的情况？你还有更好的建议么？如果由你来写，你会用什么词语来代替。学生在这样的推敲下，对词语的理解程度加深的同时，完成文本细读基础词语的细读，为整个阅读教学奠定基础。
二、句子内涵分析，引导细读理解
句子作为阅读文本中的脉络，是文章的重要组成部分，教师想要在初中语文阅读中，通过阅读教学提升学生文本细读能力，就可以引导学生从句子内涵分析入手，引导学生通过细读理解文章含义，并在对句子的细细斟酌中，培养良好的细读习惯，进而养成阅读中文本细读的习惯，有效掌握文本中句子赏析手法，提高阅读鉴赏能力。同时，教师在指导学生针对句子内涵进行分析时，应通过描写手法、句子的表层含义以及深层含义进行讲解，以此使学生在分析句子内涵的过程中，有的放矢，准确地完成细读基础上的理解，体验阅读魅力。
如，在《乡愁》阅读时，学生就可以通过教师的指导，通过对句子的赏析，达成文本细读的目标。
“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头”，读完这段，教师就可以给学生留出思考的空间，让学生思考一下“乡愁”为什么是“一枚小小的邮票”，“我”指的是谁？“母亲”又是谁？学生带着这样的疑问进行句子的赏析，理解句子中将乡愁化成一枚小小邮票的原因，进而理解“我”指的不是作者，而是作者生活的台湾，“母亲”也不是作者的母亲，而是伟大的祖国母亲。学生在教师指导下，完成对句子内涵的理解，并在接下来的阅读中，理解“乡愁是一张窄窄的船票”、“乡愁是一方矮矮的坟墓”、“乡愁是一弯浅浅的海峡”、“我在这头，娘在那头”、“我在外头，母亲在里头”、“我在这头，大陆在那头”。通过这样一句句地分析理解，达成文本细读目标，展示细读成效，提高文本阅读鉴赏能力。
三、内容情感体验，完善细读理解
初中语文阅读教学，离不开对阅读文本情感的体验，教师指导学生细读的目的，也是想通过细读体验文中的人物情感。因此，教师可以通过文本情感的体验，帮助学生完善文本细读的过程，达成通过细读理解文章主题情感的教学目标。同时，学生通过文本情感的体验，在自信研读的过程中，养成文本细读习惯，培养有效的文本阅读理解能力。
如，在《孔乙己》教学时，学生在阅读时，在理解字词句段的基础上，还应仔细斟酌小说中孔乙己的形象的分析，以此领略鲁迅先生创作“孔乙己”这个人物的情感，以及所要表达的意蕴。学生只有进行过这样内容情感的分析，才能真正明白小说的主题，掌握阅读理解的真谛。这就需要学生在教师的指导下，循序渐进展开细细研读，在研读的过程中，通过一些细节描写了解人物，继而了解文章综合情感“他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。”、“孔乙己涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道‘窃书不能算偷……窃书……读书人的事，能算偷么？’，接着便是难懂的话，什么‘君子固穷’，什么‘者乎’之类的，引得众人都哄笑起来；店内外都充满了快活的空气。”，还有文章的最后一句“我到现在终于没有看见----大约孔乙己的确死了。”。学生通过对这篇小说内容的理解细读，体验小说所表达的情感，在这篇小说中以“我”一个小伙计的身份，讲述孔乙己悲惨的一生，有一个读书人=三番五次的去偷东西，还大言不惭说“窃书”。生动展示清朝末期死要面子，麻木不仁，自命不凡，好吃懒做的形象，表达作者对这样受封建制度毒害的小人物的同情。学生在理解的过程中通过对小说的细读，体会到这些情感，为文本细读中情感的体验，奠定坚实的基础，彰显出内容理解体验阅读的重要性，既可以达成细读教学目标，又可以提升学生阅读理解能力，提高学生语言组织能力。
总结：
初中语文阅读教学中文本细读，不仅可以提升学生阅读鉴赏能力，还可以提高学生阅读理解能力，使学生在细读中感受阅读的魅力，体验文章情感表达以及文字之美。基于此，教师可以在教学中通过词语推敲练习，为文本细读奠定基础，并通过引导学生进行句子内涵分析，引导学生展开对文本细读内容理解，继而通过对文本内容情感体验，达成完善细读理解的目标。
参考文献：
[1]黄海燕.文本细读在初中语文古诗词教学中的应用策略[J].散文百家,2021(8):105-106.
[2]蔡天翼.初中语文阅读教学中文本细读的方法初探[J].考试周刊,2021(21):21-22.