叶小飞
温州市永嘉县枫林镇中心小学 浙江 永嘉 325100
摘要:口语交际能力对于小学生今后的学习和发展都有着重要的意义，拥有良好的口语交际能力学生可以在学习中精确地表达出自己的疑问，或者自己对于知识的想法和见解，还可以对学生和学生以及学生和教师之间的交流产生影响。基于此本文一小学语文教学为例，阐述了提升学生口语交际能力的教学途径，让学生得到更加全面的发展。
关键词：口语交际能力；小学语文；提升途径
引言
在小学时期，学生的各项能力都在不断地提升，正是培养学生各种能力的重要时期，口语交际能力的培养非常重要，在小学语文的教学中，教师应该结合实际的教学内容有目的去锻炼学生的口语交际能力，并将此作为日常教学中的重要组成部分，并根据学生的实际情况以及学习能力等方面，制定出有效的教学方式，锻炼学生的口语交际能力，让学生在语文的学习中不断的提升自身的口语交际能力，为今后的学习和发展打好基础。
一、采取有趣的口语交际教学模式，鼓励学生积极地表达
对于小学生的学习而言，只有拥有浓厚的学习兴趣，才会真正的投入到课堂学习中。小学生的年级尚小，认知能力也会有的差异，同时表达能力等都会有所不同，他们不能正确的认识到学习的重要意义。在小学时期的学生总是认为学习是为了完成教师的任务，但是小学生本身就贪玩，学习对于小学生来说本身就不是很喜欢学习，小学生本身自我控制能力就不够，对于小学生的种种成长特点，语文教师要想提高学生的口语交际能力应该以激发学生的学习兴趣为主，让学生对口语交际的学习产生兴趣，有了学习兴趣就有了学习的动力，进而学生在学习过程中主动积极，并且在学习中可以勇敢的表达自己。学生只有在表达的过程中，教师才能及时的发现学生的口语表达的不足之处，学生也能够自我发现问题，教师和学生 会共同的努力有目的进行学习，口语交际能力就会得到有效的提升。因此小学语文教师应该在课堂教学中不断地创新口语交际的教学模式，例如采用一些游戏教学 方式或者角色扮演等方法进行学习，在各种有趣的活动中来提升自己的口语交际能力。例如，在学习部编版小学三年级上册中的课文《总也倒不了的老 屋》时，语文教师可以设计几个教学环节来逐步的提升学生的口语交际能力，第一 ，应该让学生进行朗读的方式在小组中进行朗读进而能够培养出学生的口语交际的意识，要想提高学生的口语交际能力应该注重不断的增加学生的词汇量，增强学生的语感，朗读就是最有效的提升途径之一，在集体朗读或者单独朗读的过程中，教师应该可以设置一些比赛的形式，这样学生的朗读积极性会更高，进而学习效果也会更理想。第二，提高语文的识字教学效率，教师可以采取你说我猜到的游戏教学方式，每三个学生为一个小组，一个人去描述两个人来猜，教师应该正确的引导学生先认清要猜测的字，然后进行描述，其他两位学生根据这位学生的描述进行竞猜。
这样的学习方式可以锻炼学社生对事物的描述能力，同时学生的思维也会变得更加的活跃，课堂氛围也会被带动起来，学生对于汉字的印象 会更加深刻。第三，语文教师应该采取课本剧情的方式，让学社工自由结合成小组，让学生在小组中尽情的发表自己的观点，增加学生之间的语言交流，并根据这篇课文来编排相应的课本剧情，要求学生将课文中的故事进行编排加以补充。在学生的交流和互动中，学生为了让他人听取自己的建议会想到很多的里有，增强自己的说服力，同时 也要认真的聆听其他学生的观点，这是一个完整的交流过程，也是学生锻炼口语交际能力的好机会，可以有效地提升学生的口语交际能力。
二、结合教学内容创设教学情境，锻炼学生的口语表达能力
口语交际能力从字面进行分析主要有两个主要的点一个是口语，一个交际，口语就是需要学生进行勇敢的表达，而交际就是学生可以在一个群体中进行交流和表达，属于双向的互动而不是单向的自我表达，因此要想提高学生的口语交际能力，需要基于学生更多的自我表达和与他人进行交流的时间和空间，可以使学生和学生，教师和学生的交流，这样才可以最大化的提升学生的 口语交际能力。但是引导学生进行口语交际的学习时，教师应该为学生创设相应的教学情境，并且为学生寻找一些合适的交流主题，这样学生在互动的过程中可以有明确交流方向，教师可以进行有效的评价。在小学语文教学中，教师不仅仅要提升学生的口语交际能力，还需要教师传授其他的语文学习内容，语文的综合学习能力也要注重培养教学。所以在为学生创设口语交际的情景时需要根据实际的语文学习知识点，这样学生会有更多的语言表达，还可以保证语文教学的进度不减。例如在学习部编版三年级语文口语交际中的内容《名字的故事 》时，教师应该提前为学生布置一写预习性的作业，让学生在家中和自己的家长及性能能够沟通交流，询问自己名字的由来，以及名字的含义，还有询问是谁为自己起的名字等等，在第二天的口语交际课上，教师首先将自己的名字的故事详细的分享给学生，还可以将历史上比较著名的人物的名字含义讲述给学生听，别如在民国时期有一个才女名字是林徽因，其中“徽因”两个字的含义为“美好的声誉”这样的含义。之后让学生在课堂上和学生教师分享自己名字的含义以及其他的相关信息。
三、增加小学生的口语交际的自信心
小学生在口语交际 的练习中，可能会发生一些口误或者难点问题，但是如果不能得到教师的及时指导和纠正，学生可能会降低练习口语交际的信心。当小学生出现一些错误时，教师应该及时的纸质其它小学生对这位学生的嘲笑，并引导其他的小学生对该为学生进行鼓励和加油，让学生不仅不会因为犯错而丧失口语交际的练习信心，反而在同学的鼓励下会更加积极地 参与到口语交际的过程中。同时语文教师在评价学生的口语交际表现时，也是应该注重语言的使用，指出学生的不足之处，让学生及时的发现自己的错误，并对学生提出针对性的提升 方式，让学生有目的进行提升，勇敢的尝试。
结束语
学生的口语交际能力可以直接影响学生的学习，小学语文更是受影响最大的一门科目，因此在语文教学中，教师应该注重学生口语交际能力的培养，在教学中采用有效的教学方式，锻炼并提升学生的口语交际能力，让学生得到更好的发展。
参考文献
[1]金立颖.小学语文教学中提高学生口语交际能力策略分析[J].当代家庭教育,2021(03):146-147.
[2]王继东.小学语文教学培养学生口语交际能力的实践与探索[J].中国教师,2020(S1):136.