杨倩
贵州省毕节市七星关区生机镇葛浦小学 551705
摘要：在课程改革的时代背景下，对学生自主学习能力的培养成为各科教学的一项重要任务，对于小学生而言，具备良好的自主学习能力，不仅能够使为学生再次学习提供良好基础，培养自我效能感，而且能够让学生体会到知识的妙用和学习的意义，将学习看成是乐事，而非难事。因此，在小学语文教学中培养学生的自主学习能力就变得尤为重要。
关键词：小学语文，自主学习能力，学习方法，学习习惯
语文学科是众多学科学习的基础，它不仅包含了对学生语言文字运用能力的培养，更是塑造学生正确价值观念，培养其高雅情趣的重要载体。另外，它又是文学艺术在教育领域的重要体现，学好语文，要植根于课堂，但也要高于课堂，才能真正领悟到语文学科中所蕴涵的人文精神。而在以发展学生核心素养为目标的教学背景下，培养学生的自主学习能力成为各科教学的主要任务，语文教学也不例外。语文知识的学习需要调动学生的情感，让学生在自我和文本之间产生共鸣，从而产生对知识之外的精神层面的顿悟。传统的被动式学习法仅能够满足学生基本的知识与能力，而难以满足学生对更高层次的精神和价值观的追求，这也是学生在语文学习过程中略显疲惫，敷衍了事的主要原因。那么，自主学习作为一场无师自通的修行，如何结合语文本身的性质和特点培养学生一定的自主学习能力则成为每个语文教师不得不思考的问题。因此，笔者将从“培养学生自主学习意识、掌握自主学习方法、养成自主学习的习惯”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、培养学生自主学习意识
意识是行动的先导，在学生脑海中埋下什么种子，就会收获什么行为。培养学生的自主学习能力，需从在学生脑海中种下自主学习意识的种子开始。在小学语文课堂上，教师要有目的的培养学生的自主学习意识，通过巧妙的方法让学生产生一种从未有过的学习欲望，激活学生自主学习的潜意识，让学生在潜意识中认识到自主探究的必要性，从而让自主学习之光照亮语文课堂。
例如：在教学“讲历史故事”这一课口语交际内容时，旨在培养学生自主学习能力，作为教师，应从培养学生的自主学习意识入手。一方面，教师应改变传统教学思路，以历史故事作为导入，通过幽默生动的讲解，达到欲擒故纵的效果，营造一种让学生跃跃欲试的课堂氛围。另一方面，把课堂大胆的交给学生来完成，让学生依据教材内容，自主设计学习目标和学习任务，并以小组合作的方式展开探究，比如，学生之间搜集相关资料，在组内用自己的方式互相讲述自己知道的历史故事，要求学生要有独特的语言特色。最后，让学生自告奋勇，在课堂上展示本组学习成果，并再现组内合作学习的过程，并对学生进行适当的点评。通过这样的方法，能够让学生建立自主学习意识，体验探究知识的过程，从历史故事中得到启迪与智慧，并逐步提高学习能力。
二、掌握自主学习方法
自主学习作为一种自我管理行为，不仅要求学生掌握一定的知识与能力，而且也要求学生掌握学习方法，形成自身独特的思维习惯。而小学语文的学科性质决定了需要学生具备一定的表达能力和文化素养。因此，在小学语文教学过程中，教师要引导学生根据自身的能力，一方面，在学习过程中揣摩语文学习的思路和特点，另一方面，也要做到自我监督，自我管理时间，让学生掌握语文学习规律，增强学习信心。
例如：在教学“草船借箭”这一课内容时，教师要把培养学生的自主学习能力贯彻到教学环节中，并从引导学生掌握自主学习方法入手。一方面，教师要循循善诱，利用多媒体的教学手段优化课堂导入，为学生播放《三国演义》中的“草船借箭”片段，让学生在欣赏中对人物特点和故事情节有基本的认知；之后，在课堂探究环节，教师应将课堂交给学生，让学生按照语文学习的一般过程展开对本课知识的学习，比如，学生可以从文章字词、段落再到文章思想，展开自主探究，并积极发表自己的看法。最后，教师应与学生共同总结历史故事的学习方法，让学生掌握基本的阅读方法，为拓展课外阅读做好实质性铺垫。另一方面，教师要创新教学思路，组织学生开展讲故事比赛，让学生自主搜集故事，掌握故事讲述方法，控制好时间，从而锻炼学生语言表达能力的同时，也能够提高学生的自主学习能力。
三、养成自主学习的习惯
任何一种能力的养成都需要习惯的有效参与，自主学习能力也是如此。在语文教学中培养学生的自主学习能力，需要学生理解语文知识人文性和工具性统一的特点，再从语文能力的两大方面阅读和写作着手，在教师正确策略指导下，锻炼学生读写结合的能力，使其逐步养成良好的学习习惯，为习惯转化为能力创造必要条件。
例如：在上语文课时，为培养学生良好的自主学习能力，教师应从培养学生自主学习习惯开始。一方面，教师应立足于语文教学的课程改革目标，从培养学生阅读和写作习惯入手。比如，让学生以分组的形式自主确立群文阅读的选题和目标，并在小组内进行交流，分享读书心得，以期让学生在交流中体会到阅读的价值；之后，再让学生将自己交流后的心得跃然纸上，达到锻炼学生读写能力的目标。另一方面，教师应锻炼学生的单元整合能力，引导学生养成单元总结的意识与能力，在总结中发现自身学习能力不足的地方，使其建立系统的知识体系的同时，也能够促进其学习习惯的自觉性。如此犀利的教学过程，学生从中得到的不仅是语文知识与能力，更重要是一种自主学习习惯的初步生成。
综上所述，自主学习能力每个学生在学习过程中都应具备的良好品质，小学语文阶段培养学生的自主学习能力，既需要结合语文学科的特点，同时，也要从学生意识、方法与习惯等角度入手，培养学生主体意识。对教师来说，培养学生自主学习能力的过程是艰辛且漫长的，但同样也是值得的；从学生的角度来看，学生具备良好的自主学习能力是使其终身受益的，随着时间的推移，自主学习能力所散发的光热会越来越亮，从而让学生能够更好的应对今后成长过程中的困难和挫折，促进自身全面可持续发展。
参考文献
[1]牛秀琴.小学语文教学中学生自主学习能力的培养方法[J].天津教育,2021(13):102-103.
[2]裴婷婷.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].知识窗(教师版),2021(04):56.