宋海平
河北省张家口市怀安县怀安城中学076161
摘要：随着初中语文教材改革的不断深入和推进，打乱了语文语法本身的教学系统，形成了自成格局的语法现象体系，强调培养学生的语法实际应用能力。因此，初中语法教学不应该仅仅停留于语文语法知识传授的浅层阶段，而应该立足于教材改革背景，从语用的角度着手，注重增强学生的语法应用实践，将语法教学与词汇用法、语言意识、语篇语境以及情感文化紧密联系起来，提高学生的语文核心素养。本文主要阐述了教材改革背景下的初中语文语法教学的方法和策略，以期为广大教育工作者提供参考与借鉴。
关键词：教材改革；初中语文；语法教学
前言：现阶段的初中语文教学往往不注重语法教学，逐渐退出初中语文教学的舞台，导致学生使用规范语言和阅读理解的能力就很难得到提升，更不用说提高初中语文整体教学效果。随着初中语文教材的改革，为初中语文语法教学注入了新鲜的活力，为初中语文语法教学提供了整体方向。因此，教师应该重新重视语法教学，要充分认识到语法是初中语文教学的重要构成部分，帮助学生掌握基本的汉字语言使用知识，帮助学生准确地进行汉语理解，促进初中语文教学实效性不断提升。基于新教材改革背景，本文认为可以从如下角度出发提高初中语文语法教学效果。
一、教材改革背景下的语文语法教学中存在的问题
（一）语文教学安排不当
在以往初中语文语法教学过程中，教师往往更加注重基础语法知识的传授，几乎涵盖了所有的汉语语法的知识，但却忽略了对学生语法的实践练习，导致学生在进入高中之后，面对语文文言文的特殊句式、词类活用、病句改写等方面的问题时，出现手足无措、心有余而力不足的现象。另外，初中语文教材中的语文语法知识量非常的庞大，如果教师没有注重学生的课外阅读拓展，学生将会由于缺乏某一个语法知识的学习能力，而导致学生的语文语法知识网络结构不健全。
（二）缺乏语言运用知识的指导
初中语文新教材在语法知识的编制上具体表现为：压缩语文整体知识量，以课后介绍的方式来呈现语言知识，强调提高学生的词汇储备量和培养学生的语法实际应用能力。然而，现阶段初中语文语法教学更加偏重于应试教育，重点关注学生对汉语词汇的读音和字形的训练，学生很难对词汇产生深刻理解，自然也很难将其应用于实际的生活场景。
二、教材改革背景下的语文语法教学策略
（一）明确教学目标，规范教学流程
在以往的初中语文语法教学过程中，教师往往采用“死记硬背”的方式对学生进行语法教学，学生对语法学习提不起兴趣，语法教学最终流于形式化。因此，初中语文教师应该明确语法教学的实质目的是培养学生的语言应用能力，教师应该注重语法教学于阅读理解、口语交际、作文教学等练习起来，将语法教学融贯于初中语文教学的方方面面，推动初中语文语法教学改革的进程。
例如，在教学《春》这一篇课文的过程中，教师应该积极地引导学生利用所学的语法知识对这一篇文章的句子进行阅读，帮助学生利用句子的主干部分来准确地理解整个语文句子的深刻含义。
如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这一个精彩的段落，按照常规的语法结构词序，这一句话应该是：“嫩嫩的、绿绿的小草，偷偷地从土里钻出来。”，如果教师没有对学生渗透学生相关的语法知识，那么学生就很难从理解这样的写作方式的艺术魅力，自然也很难体会到文章作者字里行间流露出来的真实情感。再者，“鸟儿……高兴起来了，呼朋引伴地卖弄着清脆的喉咙。”，教师此刻应该引导学生注重作者这里用的字眼是“卖弄”而不是“炫耀”和“夸耀”，这样的字眼其实体现了作者的不一样的情绪，“卖弄”这一个词也更能体现出文章句子的形象感、动态感、真实感，教师应该积极地引导学生学习相应的语法知识，进而将其运用于自己的作文写作，不断地丰富自己的写作方式，在提高学生语言应用能力的同时也能提高学生的语文写作水平。
（二）结合语境，进行语法教学
语文语法学习的过程是枯燥、乏味的,单纯的只靠传统的语法教育教学方式，已经很难提高学生对语文语法学习的热情需求。与传统的初中语文教材不同，新教材的语文语法编排更加注重引导将抽象的语文语法知识应用于具体的实际情境，帮助学生在特定的语篇语境中掌握语文语法知识。情境化语法教学主要是将语法教学和生活实际场景相结合，透过具体情境调动学生学习的兴趣和知识结构驱动。在整个情境化的学习环境中，教学已经不再是教师主导，而是学生充分积极参与，不仅仅能够帮助减轻教师的教学负担,提升学生学习的效率,而且能提升学生对语文语法的掌握程度及运用能力。
例如，在教学《杜戏》这一课时，这一篇课文中的一句“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在谁其中扑面而来”。为了让学生更好地理解这一个句子，教师应该让学生利用构词法则首先找出这一个句子的主干“清香吹来”，引导学生利用语法来进行句子结构分析，帮助学生对课文长难句产生深刻理解。
再如，在教学《回忆我的母亲》这一课的过程中，这一篇文章以时间顺序为暗线来进行文章结构建设，这样的文章结构相对简单，学生很容易理解。这一篇课文中有一句话“母亲是个好劳动。”，这一句话从语法上说属于主谓句，从构词结构上说，其结构其实非常的简单，教师可以从这一句话的构词方法着手，引导学生利用“主谓宾”这一基本构词结构来进行句子理解，加深对学生对构词基本原则的印象的同时也能从这一句话中品味到作者母亲的高尚品格，不断地揣摩作者真挚、朴实的语言特色。除此之外，为了提高学生的语法实际应用能力，教师还可以让学生按照“主谓宾”结构来进行造句，引导学生将这一个语法知识与真实场景联系起来。
总结：
综上所述，随着新教材改革的不断深入，现代初中语文课程越来越重视对学生语言运用能力的培养。因此，初中语文教师应该积极地转变语法教学的观念，立足于新初中语文教材，从明确语法教学的目标、结合语境进行语法学习方面着手，使得语法教学的各个环节衔接起来，能够使学生在学习语法中找到乐趣,提高学生的语言交际能力,让学生学习的创造力得到发挥。
参考文献：
[1]梁萍.初中语文教学中语法教学的有效策略探究[J].语文课内外,2021(1):56.
[2]刘璆双.初中语文语法教学的有效策略探究[J].百科论坛电子杂志,2020(14):1043-1044.