邱绵绵
石狮市第二实验小学 362700
摘要：随着教学的改革与不断深入，目前小学语文学科教学中，探究式教学模式已被应用于各个学科，且收获了理想的教学效果。而教师能够以此引导小学生自主进行深入探究，强化对知识的理解与掌握。同时在这过程中提高小学生语文各项能力，加深对课堂所学知识的记忆，进而促进小学生学习质量及语文学科教学效率的全面提升。
关键词：探究式教学；小学语文；实施策略
前言：探究式教学模式是指教师在开展教学的过程中，用丰富新颖的方法对学生加以引导，使其能通过自主探究获取新的知识，是一种高效且实用的教学模式。在小学阶段语文学科中实施探究式教学模式，能调动学生学习的热情与积极性，有助于更好的理解掌握知识，进而推动小学生语文综合能力与学习质量的大幅度提升，构建高质高效的小学语文课堂。
一、创设探究式教学情境
对于小学阶段年龄尚的学生而言，在轻松愉悦的氛围下学习及为关键。能让小学生身心得到放松，强化对知识的理解掌握程度。然而语文教材上的内容以文字数主，让课堂更显沉闷枯燥，而小学生也会产生抵触与排斥心理，难以融入到学习中，学习质量自然无法提高，长此以往也将影响教师后续的教学。因此，要想改变这种情况，语文教师就应在授课过程中实施探究式教学模式，加以生活、体验、游戏、表演等元素创设探究式的教学情境。不但能为小学生打造有利于高效学习的课堂氛围，促使其自主积极的融入到学习中，对课文内容进行深入探究，还能强化对知识的理解与掌握。
例如在《青山不老》一课，课文主要讲述一位老人用15年的时间，不惧自然与生活条件的恶劣，投身于植物造林，创造了令人叹为观止的奇迹，从这片绿洲体现老人的人生价值。那么教师就可以在授课过程中实施探究式教学，根据教材上的内容创设具有探究性质的教学情境。比如将小学生合理分为多个小组，给出多个讨论问题，让小学生以小组为单位，进行积极讨论。如：青山不老讲述的仅仅是青山吗？不老的含义是什么？通过老人的所作所为能体现出什么品质？课文的内涵是什么？要告诉我们什么道理？这样探究性的教学情境能让课堂氛围更加轻松活跃且富有活力，有利小学生更加高效学习，同时能推动其自主对课文进行深入探究，强化对知识的理解与掌握。有效提高小学生学习质量与语文综合能力，促进课堂教学效率的稳步提升。
二、提出探究性课堂问题
在小学语文学科教学过程中，多数教师由于长期受传统教学的影响，在教学理念与模式上通常会受到一定束缚，而小学生在课堂上很少出提出内心的疑问，且更依赖教师的讲解。而教师以灌输的方式将知识传授给小学生，致使其自主学习与独立思考的能力都较为薄弱，从而影响小学生语文各项能力的提高，学习质量与教学效率都无达到教师理想的目标。
故而，语文教师应针对此种现状及时改变教学策略，在授课过程中实施探究式教学模式，根据教材内容及小学生的实际情况，提出探究性的课堂问题。以激发小学生强烈的求知欲望，从而推动其自主进行高效学习与独立思考，深入对课文进行探究，寻求最佳解决问题的答案。同时能够更好的理解掌握相关知识，促进小学生语文综合能力的大幅度提升，进而提高小学生学习质量及语文学科教学效率。
例如在《刷子李》一课，课文主要讲述刷子李虽然是生活于市井中的凡夫俗子，是一位极为普通的手艺人，但他却是“俗世”中的“奇人”，拥有高超的刷墙技艺。那么教师在教授本课的过程中，应实施探究式教学模式，根据教材上的内容及小学生的实际情况，提出高效且有探究性的问题。如：刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？从课文标题中能够得到哪些信息？“升天一般美”是怎样的一种感受？说明了什么？从课文中哪些词语或句子中能感受刷子李的技艺高超？你认为“刷子李”是一个什么样的人？这样探究性的问题不但契合课文主题与内容，还能激发小学生强烈的求知欲望，引导其对课文进行深入探究，推动小学生自主学习与独立思考。有助于更好的理解与掌握相关知识，让小学生语文综合能力与学习质量得到显著提高，确保小学语文学科教学更具有效性。
三、组织探究性实践活动
小学阶段的学生普遍爱玩好动，难以长时间专注于课堂，再加上语文学科的知识较为枯燥，致使小学生学习兴趣不高，自然不会主动参与其中。而教师在教学中过于注重讲解，往往加以板书的模式进行授课，这种灌输式教学模式无法收获显著的效果，也极易消减小学生学习的积极性与热情。因此，语文教师就应及时改变策略，实施探究式教学模式，根据教材上的具体内容组织小学生进行探究性实践活动。不但极为符合学生的爱好与心理特点，将其学习语文的积极性与热情调动起来，从而自主融入到高效学习中，对课文进行深入探究，还能在这过程中将知识掌握的更加扎实，对课文有更深刻的领悟。
例如在《只有一个地球》一课，这篇课文主要讲述地球是渺小的，自然资源也是极为有限，人类无法移居到别的星球，因此，告诫我们要保护好地球的生态环境。教师应实施探究式教学模式，结合教材上的内容，积极组织探究性实践活动。可以带领小学生走出教室，到实际生活中去观察，让小学生想一想，我们现在的生活环境是否遭到污染和破坏，都表现在哪些方面呢？又该用什么方式去保护自然生态环境？而小学生通过实践活动，能够了解最为真实的情况，教师再加以引导，促使小学生自主对课文进行深入阅读与探究，并积极思考教师提出的问题。从而快速掌握本课的语文知识，对课文内涵与中心思想也会有更深刻的领悟，进而提高小学生学习质量及语文学科教学效率。
总结：
探究式教学模式在当下教学中应用广泛且收效显著，在小学语文学科中实施能助力学生高效学习。因此，语文教师应在开展未定的过程中，善于创设教学情境，提出有效问题，同时积极组织实践活动，从而引导小学生自主进行探究，将知识理解掌握的更加透彻，从根本上提高小学生学习质量及语文综合能力，让小学语文学科教学更具有效性。
参考文献：
[1]郑艺惠.小学语文教学中探究式学习的应用研究[J].亚太教育,2020(3):99.
[2]杨超.如何在小学语文教学中开展探究式学习[J].中华活页文选(教师版),2020(25):31-32.