彭支昌
贵州省毕节市七星关区林口镇坪坝小学 551705
摘要：语文相较于其他学科来讲，更有延展性与广泛性，它内容丰富多彩并贴近生活，在教材的编排上也注重小学生的学习规律。教师在有限的教学时间内，让学生获得思想上的认同及思维方向的发展，以达成知识、能力、情感、方法统一的教学目的，使学生更积极主动地参与教学的全部过程，以保证语文课堂教学的有效性。
关键字：小学语文；课堂教学；有效性
前言：现代教学方式已发生悄然改变，除了要完成教育部下达的任务，还要紧跟时代步伐，与社会相结合。教师在教授小学生语文知识时，要采用有丰富内涵、多元化的教学模式，利用各种可能想到的办法来提高课堂效率，让学生成为语文课堂上学习的主人，以彻底激发学生对语文的热爱之情，从而将知识转化为己用，解决在生活中碰到的实际问题。
一、利用信息技术，让学生高效自主学习
信息技术在小学语文教学中日渐突显其不可替代的作用，为语文教学活动带来了无限的希望与活力。信息技术作为辅助教学的一种手段，已被广泛运用于教学过程中，因其有着其他教学方法所不可比拟的优势，备受广大教职工及小学生的青睐。它可以通过图片。声音及视屏等教学资源，来充分调动起学生听觉、视觉双重感官的互动影响，让学在信息技术所创设出的情境里更积极的学习语文知识，从而自主高效的进行学习。
例如，在学习四年级上册《观潮》时，这是一篇借景抒情的文章，通过对钱塘江大潮气势非凡景观的描绘，抒发了作者热爱祖国大好河山的感情。本课的最大难度是让学生领略到潮来时雄伟壮观的景象。教师可以利用信息技术生动直观的优势，当读到“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”时，这就是潮来的前奏，播放出声音由远及近的场景，让学生仿佛身临其境一般。读到“只见东方水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来”时，结合信息技术播放出潮来前的画面，教师分明在学生的眼睛里也读到了激动与雀跃的神采。在读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，在播放出朝来时视频的同时，让镜头前人们的呐喊声引起学生震撼之感，让学生亲眼目睹钱塘江大潮的真实场景，在加上听觉感官的调动，感受大潮涌动的声响之大、速度之快、威力之猛。这样不仅充分发挥了课堂有效性，而且激发了学生对祖国壮丽山河的热爱。
二、提倡合作学习，提高课堂教学有效性
合作学习是致力于组建群体的学习方式，其主要形式是小组学习。这既改善了以往师生单向交流的模式，有助于营造全班教学、小组合作学习、学生个体学习的动态组织系统学习氛围，又让每一个学生有进一步展示自我的机会。
通过师生、生生交流与互动，让学生都表达出自己在学习时的心得体会，也养成善于倾听别人意见的好习惯，促进学生间互相启发与帮助，以解决学习中遇到的重难点问题，在合作中共同完成学习任务。
例如，在学习六年级上册《伯牙鼓琴》时，这篇课文介绍了伯牙与子期之间的知音故事，因为子期能听懂伯牙的心声、琴声，所以伯牙视他为知己。子期从伯牙的音乐中听懂了他这个人，而非是音乐本身。学生或许难以深刻理解其中蕴含的知音难觅的深意。教师可以引导学生：同学们，你们在生活中遇到过这样的知音吗？只需一个眼神或一个动作就能猜到你要做些什么。请你们分组互相交流一下，然后把结果分享出来吧！这样学生在愉悦的合作学习的氛围下开始热情的讨论起来。在学生对课文理解其含义的基础上，教师又给学生出难题了：对伯牙破琴绝弦的举动，你持赞成还是反对？有的学生可能持赞成态度，因为伯牙知音难觅的心情可以理解，都没有人能听懂他的琴音了，要这琴还做什么呢？有的学生可能持反对态度，伯牙是一个多伟大的音乐家啊，如果破琴绝弦将对音乐界是个多么大的损失！在语文教学合作学习中，教师要让学生们畅所欲言，这样既让学生们都有展现自己的机会，又活跃了课堂气氛。
三、进行激励评价，引导学生增强自信心
教学过程中既有知识交流的碰撞，也有情感交流的成分。在教师对小学生的评价中，要重视学生的个体差异，要及时关注学生的点滴进步，并将学生的闪光点努力挖掘出来，从而形成一种激励策略。在此过程中要尊重学生的情感，对其优点进行恰到好处的评价，让学生感到教师真诚无私的爱来自于对他们的表扬和鼓励。优等生要表扬，同样学困生也要表扬，不要总将“差生”挂嘴边，要用放大镜来找学生的长处与优点，从而对学生进行真诚而非虚伪、认真而非敷衍的鼓励与肯定，这样学生的创造思维就随时处于待激活状态，从而增强语文课堂效果的有效性。
例如，在学习五年级下册《手指》时，本文用幽默的语言表现出了五根手指各自的优缺点及明确的分工，如在讲到无名指和小指的性格特点是什么时，由于快接近文章的结尾，有的学生可能没有注意教师讲的位置，暂时没有找到，这时教师可以用激励式的言语对他说：没找到没关系，下次可一定要再接再厉，让我们来听听其他学生的回答，好吗？这样既让学生对下次回答更有了信心，又让学生学会倾听其他学生回答的好习惯。在拓展环节，教师可让学生仿照作者的写作手法，拿我们的某一身体部位来写一篇随文小练笔。有的学生可能写的很出色，教师应给予高度的赞扬，有的学生可能稍差些，此时教师的评语就显得很重要了：你对眼睛的描写很传神，你对耳朵描写的很到位，但还有一些小的地方需要改进，比如在排比或拟人的运用上，如果这些都做好的话，相信你的写作会更出色！这样既指出了学生的优点，有指出了小小的不足，让学生感到教师不是在敷衍自己，而是在真正的关爱自己，并从此在课堂上有信心表现的更出色。
总结：
总之，提高课堂教学效果是一个动态发展的过程，更是一种对坚忍不拔理念的追求。它不仅注重知识教育，更重视智慧教育。教师在教授小学生语文知识时，要充分发挥信息技术优势、提倡高效合作学习、采用激励式的评价等方法来切实提高小学语文课堂的有效性，让语文课堂尽情绽放其魅力，使小学生朝着全面发展的目标不断迈进。
参考文献：
[1]刘笙萍.构建小学语文高效课堂的策略[J].甘肃教育,2021(6):106-107.
[2]黄永红.提高小学语文课堂教学效率的策略分析[J].考试周刊,2021(29):3-4.