金秋英 董漂漂
浙江省绍兴市花园幼儿园 31200
摘要：随着《幼儿园教育指导纲要》的推行，针对幼儿园教育，在为广大幼儿教师提供更为明确教学指南的同时，也对广大幼儿教师提出了新要求，即在教育过程中注重对幼儿德育的培养。在幼儿园阶段，幼儿正处于认识世界、接触世界的时期，相比于知识学习，更重要的则是帮助其形成良好的生活习惯、学会如何与同伴交往、形成良好的德育意识。因此，广大幼儿教师需将幼儿德育教育放在教学工作中的首要位置，在日常教学中充分帮助幼儿形成良好德育观，进行规范其行为。本文将联系自身教育实践，以幼儿园学习为重点阶段，以德育工作为重要主题，以策略探究为主要目的谈谈我的几点体会，希望能给大家带来一定参考。
关键词：幼儿园；德育教育；策略探究
前言：在幼儿园阶段，相比于复杂的知识学习，则更加重视于对幼儿道德思想、道德习惯、道德行为的培养。德育教育在幼儿园教学中，可谓占据了“半壁江山”。常言道：“思想指导行动。”，有什么样的思想，就会做出什么样的行动，我深表赞同。只有加强对幼儿的德育教育，才能帮助其掌握正确的道德意识、道德思想，进而指导其行为。在幼儿阶段，正是其初步形成世界观的时期，只有加强德育教育，才能帮助幼儿懂得对待亲人、对待教师、对待同伴之道，使幼儿明白做事的行为准则，形成良好道德意识，健康而优秀的成长。
一、将德育教育贯穿于一日活动中
在幼儿园阶段，幼儿心智尚未成熟，无论是知识的掌握还是道理的灌输，都不能采取口头说教的方法，而是需要运用一定教学手段，在活动中、游戏中、幼儿园日常生活中加以渗透。在教育过程中，若想帮助幼儿真正形成良好道德意识、道德习惯，则必须将德育教育贯穿于幼儿园一日活动中，让幼儿在“耳濡目染”、“习惯成自然”的条件下逐渐形成道德意思，进而指导其行为。
例如，在清晨入园时，要引导学生积极和教师进行互动，相互问候“早上好！”，在其他班级教师来到本班级做客时，要引导学生主动和老师问好，说“老师好！”。再如，在进行区域活动时，教师需要引导幼儿与同伴共同游戏，不可以抢玩具、动手打架、孤立其他小朋友。再如，在进行自由阅读活动时，教师则需引导学生在读书过程中保持安静，爱护书籍。如此一来，便可在日常活动中将德育教育加以渗透，如学会尊重教师、了解如何与同伴相处、习得读书行为规范等。
二、将德育教育贯穿于教学活动中
为更好贯彻落实德育教育，教师需充分发挥教学机智，在一切允许进行德育教育的活动中加以渗透，如将德育教育贯穿于教学活动中。教学活动作为幼儿园学习主要活动，其重要意义自然不言而喻，无论是知识的学习，还是道理的讲解，都可以通过教学活动来实现。
例如，在学习《我爱北京天安门》这首歌曲时，教师即可将教学目标进行拓展，不仅教会幼儿如何欣赏、唱出这首歌曲，还要在教学过程中培养学生的爱国意识。
如给幼儿讲述“王二小放牛”的故事、为学生朗诵《歌颂祖国，爱我中华》的诗歌、请学生观看电影《小兵张嘎》等，帮助学生对国家加以了解，使学生产生爱国之情。再如，在进行“洗袜子比赛”主题活动时，可以通过引导幼儿自己洗袜子，使幼儿体会洗袜子的辛苦，帮助幼儿懂得体会妈妈的辛苦，形成自己的事情自己做的意识，进而达到德育教育的目的。
三、将德育教育贯穿于各种节日中
为培养幼儿节日意识、了解节日传统、帮助幼儿体会中国传统文化，幼儿园在每个节日都会设计相应主题小班会，帮助幼儿了解节日由来、传统习俗、节日意义等。与此同时，教师即可在此基础上，对节日知识进行拓展，在各种节日主题活动中进行德育教育，提升幼儿道德意识，规范幼儿道德行为。
例如，在进行“母亲节”主题活动时，即可通过一系列活动进行德育教育。如请幼儿欣赏《世上只有妈妈好》儿歌、观看电影《妈妈再爱我一次》，在直观的听觉、视觉刺激下，帮助幼儿感受母爱的伟大，进而形成爱妈妈、保护妈妈、珍惜妈妈的情感。再如，在进行“五一劳动节”主题活动时，教师可以引导幼儿通过擦桌子、扫地、叠衣服，在一系列劳动活动中，帮助学生感受劳动的辛苦，进而使其形成尊重他人劳动成果、尊重劳动人民的意识。再如，在“端午节”主题活动中，教师可以通过讲述屈原的故事、观看电影《屈原》的节选片段，帮助幼儿了解屈原的生平事迹、为人处世，学习屈原坚持理想、追求真理的精神，从而实现德育教育。
四、家园合作，共同开展德育教育
众所周知，在各种幼儿教育方法中，其中有一种非常重要且高效的方法，即是家园合作。所谓家园合作，顾名思义，即是家长和幼儿园共同合作，在共同合作中对幼儿进行教育培养，提升效率。因此，幼儿教师应重视家园合作在开展德育教育过程中的地位。在这一过程中需要注意的是，由于许多家长教育经验、教育知识相对匮乏，不知道应该如何正确教育孩子，此时，幼儿教师应对此类家长加以指导，帮助其掌握教育孩子的正确方法，进而更好的促进家园合作，共同开展德育教育。
例如，在帮助学生形成规则意识时，教师即可采用家园合作的方式，通过教师和家长的共同合作，帮助幼儿更快。更好的形成规则意识。如在幼儿园取餐过程中，教师可以引导学生一个接着一个站、先来的站在前面，后来的站在后面，帮助幼儿树立“排队”、“不插队”的规则意识。而后在放学与家长沟通时，即可将家园合作理念告知家长，引导家长在日常相处中巩固幼儿“排队、不插队”的意识。如在购物结账时，家长可以以身作则，严格要求自己和幼儿，站在先来结账的客人后面，绝不为了赶时间站到别人前面去。如此一来，通过家园合作，针对幼儿的德育教育更加顺利、高效。
总结：
总而言之，针对幼儿进行德育教育而言，帮助幼儿形成良好德育思想观念、规范其道德行为，并非一日之功，广大幼儿教师任重而道远。在将其贯穿于一日活动、教学活动、节日活动中、进行家园合作的同时，还需教师具备极高的教育素养，在对幼儿进行教学的过程中充满爱心与耐心，像爱护弟弟妹妹一样爱护班级里的孩子。相信在教师不懈努力下，幼儿德育教育定能顺利、完美进行。
参考文献：
[1]杨丽娟.提高幼儿园班主任德育能力的原则和策略[J].科普童话·新课堂（下）,2020(2):195.
[2]邓晶铭.浅谈如何提高幼儿班主任德育教育的有效性[J].中外交流,2016(8):226-226,227.