陈玉琼
福建省泉州市德化县城关幼儿园 362500
摘要：幼儿园是儿童步入集体生活的第一个阶段，游戏是儿童重要的日常活动以及社交方式，因此儿童能否在幼儿园的游戏中拥有较好的体验很重要。混龄自主游戏可以让幼儿在快乐的游戏中发展自我，是一种很好的游戏方式。由于环境污染以及家长精力有限等问题，大多儿童在城市中的生活集中在室内。充足的室外活动不仅有利于儿童的身体健康，更能让他们亲近大自然，体会探索其中的乐趣。本文通过几个具体的案例探索了幼儿园户外魂灵自主游戏的实践方法。
关键字：幼儿园；户外混龄；自主游戏；教学实践
前言：儿童在幼儿园的体验关系到其能否在日后的生活中拥有健康良好的社交关系、优质的课余生活活动。而游戏作为儿童的主要活动内容，游戏方式选择非常重要。区别于以往以班级为单位的游戏方式，混龄自主游戏打破了班级的界限，让不同年龄的儿童在交流与碰撞中共同成长。同时，自主游戏又区别于教师指导下有特定规则的游戏方式，儿童可以发挥自主意识寻找新的游戏方式。因此在混龄自主游戏的模式里，儿童通过以大带小、探索更多游戏方法时，可以获得更多的快乐。
一、提供充足游戏条件促进儿童发挥，提高创造力
儿童能够进行自主游戏的前提是有足够多的选择。如果可供游戏的玩具、器械过少，那么在游戏过程中由于范围较小就谈不上自主选择了。因此让儿童有自主游戏的发挥空间非常重要。幼儿园需要在自主游戏的环节中提供充足的游戏材料、道具。除此之外还可以通过丰富户外场地的多样性、丰富年龄组合的多样性来提高儿童自主选择的范围广度。但是在选择游戏条件的时候需要充分考虑儿童的条件，以免大龄儿童超重导致器材损坏以及低龄儿童在使用器材时发生意外的情况的发生。当幼儿园提供了充足的选项，儿童就能体会在游戏过程中自主选择的快乐，也更能通过不同游戏器材与不同游戏规则的排列组合，发挥出自己的创造性。
比如，为儿童提供充足的野战相关器材的玩具后，让儿童在户外场地上进行混龄的战争游戏。在这个过程中儿童可以自主选择自己充当的角色，自己佩戴的武器，进攻的方式以及防守的阵地。这时候大龄儿童也许会选择那些指挥型的身份，低龄儿童会选择较为轻便的武器。在游戏的过程中，大龄儿童发挥自己的想象力指导低龄儿童的行动，低龄儿童发挥自己的创造力使用武器进攻或防守，在这个过程中儿童不仅在客观条件上进行充分的自主选择，还在游戏细节中自主发挥，创造了很多属于自己的游戏规则、武器秘籍等等。
二、给予充分正面反馈提高儿童热情，提高体验感
在儿童游戏的过程中并不是其玩得开心，教师就完成了所有任务的。在游戏过程中成年人的反映对于儿童来说也是同样重要的。
儿童在游戏中如果看到教师的反应十分平淡，就会觉得自己玩得不好，进而无法尽兴；如果教师的反应比较消极，儿童更是会七上八下地思考自己是否做错了什么。尤其在混龄游戏中，儿童也会根据教师的反映判断自己与不同年龄儿童相处中是否出现问题，是否需要调整。在户外游戏中，儿童也会根据教师的反应判断自己是否在规定的范围内游戏。如果教师对于儿童恰当的行为给予充分的肯定，并对其有礼貌、创造性的做法做出正面的反馈，就能让儿童更加放开拳脚，发挥自己的想象力，更加自由地做游戏。
比如，在“玩转儿童乐园”中，需要大龄儿童为低龄儿童讲解各种游戏器材的使用方法。这时候教师需要站在旁边保证儿童的游戏安全，防止低龄儿童在游戏中发生意外。但是大龄儿童会因为教师在身边而丧失讲解各种游戏方式的积极性，很大程度上是因为过于依赖教师，觉得讲解游戏规则是教师的责任，与自己无关。这时候教师就应该通过微笑、表扬等正面反馈，鼓励大龄儿童继续讲解，鼓励低龄儿童信任大龄儿童，促进二者之间深厚友谊的同时，让低龄儿童学习大龄儿童的表达能力，让大龄儿童产生照顾他人的责任感与成就感。
三、增加适度引导帮助儿童共同进步，提高教学性
在儿童的混龄游戏中，大龄儿童需要适当引导低龄儿童，这个过程不仅能够促进低龄儿童的快速成长与发展，也能反向促进大龄儿童在引导中吸收积极正向的影响。但是儿童不是天生就能将引导这件事完善做好的，很多大龄儿童会因为抢夺玩具等原因通过较大的年纪与体型对低龄儿童形成压迫的氛围，很多低龄儿童也会因为不愿意遵守游戏规则而大声哭闹喊叫，这些都会让儿童的游戏体验大打折扣。因此教师在儿童的游戏过程中必须适度引导幼儿。引导时教师必须做到公平公正，不失偏颇，还要控制引导程度不能过量，否则会降低儿童游戏中的自主性，很多矛盾如果可以通过儿童之间的协商来解决，就不需要教师再插手其中，这样儿童在快乐游戏的同时还能锻炼社交能力，一举多得。
比如，在儿童经常玩的过家家游戏中，通常是年纪较大的儿童引导低龄儿童通过使用各种玩具、道具完成游戏。但是在这个过程中经常出现乱用道具的现象：在假装切菜的过程中弄坏玩具、在假装互相照顾的时候划伤彼此的皮肤等，不仅如此，还会有大龄儿童蛮横跋扈，不给低龄儿童玩玩具、选择身份的机会。这时教师就应该及时出场制止这些错误的行为，提醒儿童合理使用玩具，养成互相谦让、彼此友爱的意识，在游戏中共同获得快乐的体验。在这个过程中幼儿会因为教师的引导纠正自己错误的观念与做法，达到教学目的。
总结：
幼儿园是儿童成长的摇篮，选择恰当的方式带领儿童健康快乐的成长是每个幼儿园教师的责任与义务。教师经常因为户外混龄自主游戏的方式的诸多优点而选择让儿童以这种方式活动。在这种游戏方式中，儿童有了更多亲近大自然的机会，养成健康体魄的同时提高了对生物等知识的兴趣；与不同年龄段儿童交流、玩耍的过程中不论儿童年纪大小，都能在很多方面取得进步；在自主选择游戏规则与方式的过程中，儿童的创造力得到彻底的激发，潜能得以更多的释放。因此户外混龄自主游戏非常有利于儿童的成长。
参考文献：
[1]李彩梅.对混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考[J].软件（电子版）,2020(2):53.
[2]陈春兰.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏活动的初探[J].中外交流,2019,26(34):332-333.