周琴
柳州市潭中路第二小学 545002
摘要：口语表达能力和交际能力是每个人成长道路上的必备素质，口语交际能力的强弱关乎着个人 思维品质和综合素质的高低。而语文教学作为培养学生口语交际能力的最佳载体，在核心素养引领下的语文学科，对学生综合素质和发展提出了更高的要求。那么，在小学语文教学中如何提升学生的口语交际能力则成为每个教师必须积极思考的重要课题。
关键词：小学语文，口语交际能力，教学方法
交流能力作为一种与人沟通的必备技能，对于学生的思维、智力、情商以及各方面的发展都有重要的意义。具体来看，具备良好的口语交际能力，能够开拓学生思维，促进其智力发育，而且更重要的是口语交流的过程，能够赋予学生自我批判的意识与能力，使学生在处理好人际关系的同时能够无限接近成功。而语文课程作为一门以人文性和工具性著称的基础性学科，丰富且不失内涵的语言文字知识为学生口语能力的提升提供了有利条件，语文课堂便是学生用语言表情达意的最好途径。从目前小学语文口语交际课堂教学效果来看，一方面，缺乏合适的口语交际情境，使学生交流动机不明显，再加上教师对口语教学缺乏重视，学生的语言、思维能力综合能力得不到有效训练；另一方面，学生从思想上对口语能力和沟通能力的重要性没有足够的认识是造成学生口语交际能力差的根本原因。因此，要想改变这一现状，教师既要转变教学理念，加强对学生口语能力的培养；同时，也要求学生在日常生活中逐步意识到口语交际能力的重要性，为提升自身的口语能力找到持续的动机。基于此，笔者将从“营造良好的交际氛围、优化教学方法、开展交际活动”三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、营造良好的交际氛围
良好的交流氛围是激发学生交流欲望，提高其交际能力的首要前提，同时，也是教师转变教学观念的第一步。另外，在构建高效课堂的教学目标下，课堂氛围是否能够满足教学要求也是师生关系好坏的侧面体现。因此，在小学语文教学中营造良好的交际氛围，教师应从自身入手，自己具备高超的口语表达和交际能力，才能在教学中潜移默化的影响学生的观念；同时，也应依据教材需求，创设合理的生活情境，让学生在生活情境中逐步体会交流的价值和意义。
例如：在教学“名字里的故事”这一课内容时，为了提高学生的口语交际能力，教师应从营造良好的口语交际环境入手。一方面，教师应以课程目标和学生实际认知能力为参考和依据，精心设计教案，并认真梳理教学内容，锻炼自身的口语表达能力，比如，在教学中以一段绕口令作为导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步认识到口语能力的重要性；之后，可以根据教材内容，从自身名字的故事讲起，使学生产生思考和表达的欲望。另一方面，教师也应从合理的生活情境展开，通过生活中的案例加强学生的认知，并引导学生在课堂上积极讨论自己名字的内涵，鼓励学生发表自己的意见，从而让学生在交流中聆听，形成乐于交流的课堂氛围。通过这样的方法，能够让学生逐步具备自主表达意识和一定的口语交际能力。
二、优化教学方法
教无定法，贵在得法。教学方法不仅是教师教学的“法宝”，更是学生学习方法的启蒙。课堂是检验教学方法适当与否的唯一途径。对于教师来说，优化课堂教学方法是对学生负责人的表现，对学生来说，优化教学方法能够让其在适当的时机做出正确的行动，并取得最佳的学习效果。那么，在小学语文口语交际教学中，教师的教法应具备多样性和灵活性，从学生实际的口语水平入手，做到因材施教，从而让方法适用于课堂，让高效率的课堂促进学生的发展。
例如：在教学“讲历史故事”这一课内容时，为了提升学生的口语交际能力，教师应从教学方法的角度入手。首先，教师应以谈话的方式进行导入，让学生根据所学内容，分享自己知道的历史故事，激发学生的交流兴趣。之后，教师应利用多媒体的手段为学生播放一个历史故事的讲述视频，让学生边看边思考视频讲述方式与自己讲述的异同点，并在课堂上积极发言。进而，再为学生讲述具体的要求和方法，让学生的讲述更具章法。最后，让学生结为不同的小组，小组内进行交流讲述，准备好的学生依次上台讲述。如此一来，既能够体现出完整的教学流程，展现教师的教学能力，同时，也能让学生享受学习过程，提高自身的思维能力和交流能力。
三、开展交际活动
丰富的口语交际活动不仅能够有效锻炼学生的口语能力，而且有助于激发学生潜力，提升其综合素质。从以往的教学经验来看，学生不敢说、不会说的问题日益明显，根本上是由于学生组织语言能力不足而导致缺乏自信心的表现。而丰富多彩的口语交际活动无疑为学生树立表达信心提供了有利条件。因此，在小学语文教学过程中，教师应投其所好，以多样化的活动满足学生日常交流的需求，鼓励学生大胆表达，使学生敢说的同时，也懂得“会说”的智慧。
例如：在上语文课时，为了提升学生的口头交际能力，教师应着重开展丰富的交际活动，可以拓宽教学思路，在阅读和写作中渗透口语交际内容。比如，开展“口头作文课”活动，让学生在课堂上将自己的所见所闻说出来，并引导学生注重语言表达的条理性和逻辑性，从而锻炼学生口语表达能力的同时，也能够增强其习作信心。另外，也可另辟捷径，组织学生开展演讲活动，让学生精心准备演讲稿，锻炼表达能力，同时，也可以组织学生开展交流活动，设置特定的交流议题，让学生在课堂上相互合作，组外竞争，形成良好的交流氛围，从而在课堂上让交流无处不在，切实提升学生的口语表达和交际能力。如此一来，能够让学生主动享受语文学习的过程，而非督促下的被动式学习。
综上所述，在语文教学中让学生具备良好的的口语交际能力，不仅是语文教学的基本要求，同时，也是学生自身综合素质发展的必备条件。但口语表达和交际能力的提升是一个循序渐进的过程，教师切勿急于求成而忽视学生发展规律，从而本末倒置，得不偿失。可见，在今后的教学中，教师应牢固树立生本观念，突出口语交际训练，为促进学生的全面可持续发展做出自己的努力。
参考文献
[1]吴佳卉.小学语文教学中学生口语交际能力的研究分析[J].小学生(中旬刊),2021(05):83.
[2]刘欣.小学语文教学中学生口语交际能力培养分析[J].知识文库,2021(10):47-48.