志玛曲错
四川省甘孜州巴塘县金弦子小学 627650
摘要：阅读是语文学科的灵魂，它对学生的语文能力有着至关重要的影响。而群文阅读作为近年来被提出的一种新型教学思想被越来越多的教育工作者所接受所认可，它旨在锻炼学生在特定主题下感知文章的能力，在少数民族地区实施群文阅读教学方法，通过这种方法对提高学生的阅读能力和语文综合素养有着不容忽视的促进作用。
关键词：小学语文 群文阅读 策略研究
正文：群文阅读在提升学生语文阅读能力方面具有一定的促进作用，因此在教学实践中受到了越来越多的关注。而对于小学阶段的学生来说，由于他们身心发展尚不健全，因此在教学中实施群文阅读还需要特别注意，教师在制定教学目标和教学计划时一定要遵循学生的实际状况量力而行，不能设置过高的要求强行实施。同时，教师提出的相关问题也要时刻贴合学生的思维模式，并设计能唤醒学生探索热情的问题，这样才能引导学生适应群文阅读的教学方式，提升他们的阅读素养。
一、实施群文阅读的重要性
群文阅读是近些年来兴起的一种阅读方法，它在提升学生综合阅读能力方面具有一定的促进作用。这种方法是指导学生通过阅读几篇或多篇具有某种联系的文章达到增强阅读能力的目的，它不仅能扩充学生的阅读量，提升阅读速度，并且能帮助学生有效进行深度阅读，提高思考分析能力，因此在民族地区小学实施群文阅读还是十分有必要的。
二、在小学语文课中实施群文阅读的有效策略
2.1利用课内外相关知识的共性开展群文阅读
群文阅读教学方法对提高学生的阅读理解能力有着十分显著的作用，因此教师应该在日常教学中经常运用这种方法。小学阶段的学生因为自控力相对薄弱，因此他们在课堂中跟随教师的节奏理解文章的程度还是较高的，这就要求教师在课堂中做好群文阅读的教学设计和准备工作，深入细致的研究课本中出现的文章共性，同时也要善于发现课内课外相关阅读材料，将课内外知识连接起来，开阔学生眼界。例如：学习古诗《清明》时，教师就可以将课内外的相关知识联系起来指导学生搜集和阅读有关清明节气的古诗。教师在课堂之上为学生细致讲解清明这个节气的意义和这首古诗的理解途径和中心思想，让学生以此为蓝本自行理解和学习课外搜集的有关清明节气的古诗，发现这些不同作品中的共通之处和区别所在，这无形之中就锻炼了学生的阅读能力和理解能力。
2.2利用文章的内容或作者的其他作品开展群文阅读
在教学过程中教师可以通过文章的内容或者作者的其他著作进行群文阅读活动。在小学语文课本中设置了许多名家名作供学生阅读学习，这时教师就可以依据文章的主题或者文章中的某些观点或看法进行群文阅读。教师可以根据文章中的某个知识点寻找其他作者发表的相关意见的文章开展群文阅读。另外，教师在根据某一观点开展群文阅读时不要死搬硬套，要学会灵活掌控。例如：杜甫《绝句》这首诗为我们描绘了一幅柔美和谐的春日图，让我们感受到了春天的温暖与美好，再学习这首诗时教师就可以指导学生搜集杜甫其他描写春天的诗句进行阅读，例如：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声……”、“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”“百草竞春华，丽春应最胜”等等诗句拓展知识面。另外学生还可以搜集有关春天的其他诗句，例如韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、高鼎的“草长莺飞二月花，拂堤杨柳醉春烟”、杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等等，虽然这些描写春天的诗句在细节或主旨思想上略有不同，但是这些描写春天的宝贵诗句还是值得学生阅读学习的，学生从这些诗句中可以获得美的体验，同时也能最大程度的增加知识储备，这样便于学生在日后的写作中借鉴运用。
2.3利用学生阅读兴趣开展群文阅读
兴趣是最好的老师。对小学阶段的学生来说兴趣更是帮助他们全身心投入学习的良好药剂，因此利用学生的阅读兴趣开展群文阅读再合适不过了。这就需要教师在日常教学中善于发现学生的兴趣点，掌握学生的兴趣动向，有针对性的选择学生兴趣浓厚的书籍进行群文阅读教学活动。对于三年级的学生来说寓言故事是他们十分钟爱的阅读类型，因此在学习《鹿角和鹿腿》这篇文章时，老师就可以指导学生阅读一下蕴含深刻道理的寓言小故事进行多文阅读，例如《刻舟求剑》《狐假虎威》《伊索寓言》等等，这种类型的寓言故事大都短小精悍且通俗易懂，学生在阅读过程中不会出现阅读障碍，而对于故事中包含的道理也能通过自己的感悟获得，这无形之中就能提高学生的整体感知能力。
2.4利用人文情怀、人文内涵开展群文阅读
在小学语文课本中设置了许多具有人文情怀或闪烁人性光辉的文章，这些温情的内容能够带给学生心灵的抚慰和人生的指引，让他们在潜移默化中接受正确的价值观教育。因此教师就可以利用文章中的这些人文内涵、价值观念、人生感悟等线索开展群文阅读，让学生接受正能量教育。例如：在学习《麻雀》这篇课文时，教师就可以指导学生阅读多篇这种歌颂伟大母爱、讴歌母亲的文章，例如老舍先生的《母鸡》、沈石溪《三角形的爱》、《奔跑吧，妈妈》、《妈妈的两个宝贝》等作品，让学生在不同的小动物身上感受或严厉或温馨或无私的母爱，让学生接受爱的教育，学会感恩，学会奉献。学生在阅读这些文章时，可以思考为什么作者会选用动物题材来讴歌母爱，而不是直接描写我们人类伟大的母爱？这些作品之中的小动物有哪些相同的地方？不同的又是什么？这样学生通过阅读主题相似的文章便能整体感知这类文章的理解重点，这是提升学生的综合阅读素养的有效途径。
2.5利用文章中的写作手法开展群文阅读
语文学科需要对学生进行听说读写全方面培养，而且只有听、说、读做好才能带动写的完成。因此让学生在阅读中学习写作方法，在阅读中掌握写作技巧才能达到学以致用的目的，才能促进学生语文综合能力的快速提升。因此利用文章的写作手法和角度开展群文阅读能够让学生整体感知写作手法的运用和使用的技巧，让学生在以后的写作中熟练运用。
结束语：综上所述，在民族地区小学开展群文阅读时教师要给予学生细心的指导，循序渐进，通过各种方法打开学生的阅读大门，激发出他们的阅读兴趣，让学生在阅读中收获力量、感悟美好积极乐观的成长。
参考文献：
[1]张彬.“群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的现状调查与分析[J].考试周刊,2021(38):59-60.
[2]霍兴芬.小学语文“主题带多篇”群文阅读教学策略探析[J].考试周刊,2021(37):33-34.
[3]刘丽娟.基于核心素养视角下的小学语文阅读教学策略分析[J].考试周刊,2021(34):38-39.