郑皓
黑龙江省五大连池市高级中学校 164199
摘要：学生在高中阶段面临着高考的压力，作文教学是学生发挥想象力的地方。但是现在部分高中议论文教学模式化严重，学生普遍缺少自己的想法。这与教师的教学方式有关，模式化的评分标准导致许多学生的作文个性受阻，可读性低。本文将研究高中语文写作教学的创新路径。
关键词：高中教学；写作教学；语文写作；创新教育
引言
写作是语文教学当中最重要的组成部分，其也是考查学生语文综合能力、评价学生语文素养的关键。从高考语文试卷的分数占比来看，作文作为“重头戏”，不仅会影响学生的成绩，甚至决定学生能否考上理想的大学。因此，在高中语文课堂教学中，做好对学生写作教学的策略研究是非常重要的。
一、高中语文写作教学存在的问题及成因
不少学校与教师都过分看重学生的语文成绩，随着社会的不断发展，学校以及相关教育机构都更加重视语文学科的建设。但仍有不少教师关注的是成绩，对学生写作中出现的问题没有及时给出合理的建议，这样容易导致学生形成应试思维，越来越写不出自己的灵感，学生容易当成任务性写作，而不是真心喜欢，这是其中的一个原因。
观察力对写作而言是一个基础，一些学生对身边事物缺乏一定的观察力，但只有有了观察的意识，学生才能更好地将身边的事物变成自己的写作素材。而一些学生看书属于囫囵吞枣型，没有得出自己的心得和感悟，去游玩也是走马观花型，没有体会到风景中的奥秘与神奇，这些其实如果加以强化，都可以作为写作素材。因此，教师要提升学生自身的写作主动性，改变学生懒于观察、懒于动笔、懒于动脑的不良习惯，激发学生的写作兴趣。
从学生的家庭环境来分析，一些家长对学生的写作学习重视度不够，缺乏对学生的引导。具体表现在家长很少看书，当学生家长沉迷于玩手机的时候，学生只会有意无意地去模仿，很难静下心来进行阅读。而阅读是写作的一个基础，它在很大程度上影响着学生的写作能力。一些家长过于功利，只关注学生的成绩，在试题的正确率上找原因是一方面，更重要的是对学生的文化的熏陶，增强了学生语文学科核心素养，作文成绩自然会得到提升。
二、高中语文写作教学的创新路径研究
（一）增加学生对传统文化的兴趣
《牧羊少年奇幻之旅》中的名句：“当你真心渴望一件事，全宇宙都会联合起来帮助你。”真心渴望的事即为感兴趣的事，对某件事拥有十足的兴趣，并因此干成事业的人始终是令人羡慕的，学生在高中阶段是多尝试、广接触的阶段，教师的良好引导无疑是重要的，传统文化又是我们精神世界的宝贵财富，高中语文教学中进行传统文化渗透，使学生对待传统文化兴趣盎然，是当代教育的宝贵财富。教师引导学生对传统文化的兴趣，需以课堂为主阵地。
随着新课改的推进，高中语文教学取得了很多成绩，但是当前的语文教学模式中存在一些弊端。受传统教育模式的影响，现阶段的高中语文教学模式忽视了对优秀传统文化的渗透，多是采用模块化的写作教学，这样的模块化教学不利于学生提高语文成绩和语言表达能力。事实上，语文学科更注重的是在大量知识储备的前提下对语言应用融会贯通。因此，在高中语文教学中，教师更应该注重发现不同模块间的联系，加强语文阅读与写作互动性的教学探究。教师在高中语文教学过程中要引导学生多进行阅读，多积累传统文化书籍，重视阅读与写作互动之间的有机结合，摒弃老旧固化的教学模式，要让学生在尽可能扩大阅读面的同时，强化训练，从而激活学生的写作能力，让学生在阅读文章的过程中，根据优秀文章中的语篇语段写作手法等，进行学习和模仿。
（二）多媒体导入激发学生灵感应用多媒体是一种高效的教学方式，可以在音效、图片、视频、动画和音乐的使用中，调动学生的写作兴趣，使学生更好地集中注意力，在学习语文知识的同时提升写作能力。多媒体可以构建一个情境，有利于学生在一个适宜的氛围中进行学习，情境的构建可以降低学生对写作的畏惧感。例如，在讲解春天的文章词句时，教师就可以通过多媒体将有关春天的诗句为学生播放，展示春天的图片，使学生产生审美的体验，获得美的感悟、美的收获。教师创设多媒体课堂可以为学生构建一个声色结合的课堂，陶冶个人情操，运用导入激发学生的写作灵感。例如，在讲解《沁园春·长沙》时，笔者就以多媒体形式构建生动的写作课堂。笔者利用幻灯片向学生展示壮观的图片，同时播放音乐，学生在视听结合的情境中可以感受到当时的美丽秋景，从而更好地理解并记忆诗词。全诗情景交融，读者得到了壮丽秋景的艺术享受。当学生的兴趣得到激发之后，教师可以再运用多媒体构建其他的场景，拟定一个主题，让学生在一个情境中进行写作，这样就可以激发学生的写作欲望，消除学生的写作畏惧感。
（三）拓展写作思维
为了拓展学生的思维，教师可以指导学生在体裁之内相互变换，将议论文、记叙文以及散文题材相互转化，不断练习可以提升学生对每一种类型文字的运用熟练度，从而轻松应对高考作文题目。改写是一种深化思维的教学方式，因为在改写中既要符合文章的线索和脉络，又要有自己创新的地方，达到上下文的准确衔接，这样的练习可以发散学生的写作思维。例如，语文教师可以“人物描写”为主题，指导学生进行作文的练习。学生要用到外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写以及心理描写等方法。例如，林妹妹初进大观园时，课文中有这样的句子“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，教师可以指导学生反复阅读，并指导学生进行仿句的练习，增强写作能力。
结束语
在实际教学过程中，教师要意识到学生主观能动性对于写作行为及写作质量的影响，因此，我们要让学生正确认识写作，并能够通过写作感受到文本的独特魅力和价值，从而真正意义上实现对学生写作热情的激发，让他们能写、会写、想写，在保证学生获得良好语文素养培养的同时，可以为他们的高考助力。
参考文献
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