方彩梅
福建省泉州市德化县第二实验小学 362500
摘要：随着素质教育的不断深入，我国小学中高年级数学课堂教学当中受到传统应试教育的影响，大部分教师的教学理念和方式都极为单一，这对于小学生的学习和发展而言极为不利。针对于这一情况，相关的教育学者对小学生的各方面实际情况和目前中高年级数学课堂教学展开分析，并提出了启发式教学这一教育理念，这在实施的过程当中也凸显出了十分可观的成效。那么教师如何在课堂当中贯彻启发式教学已经成为教育的具体发展方向。
关键词：启发式教学：小学；中高年级：数学教学；应用
前言：传统的小学数学课堂主要是以知识点传授为主，大部分教师基本上都是按照教材向学生单方面的灌输知识，而小学生在此其中十分被动，基本上没有交流和活动的时间，这样一来就会制约他们的学习兴趣和学习质量。而在推出启发式教学以后，在课堂上教师会将教学、游戏活动以及合作交流等内容有机结合，这样一来就能够极大的吸引小学生的学习注意力，从而整体上提高课堂的效率。
一、小学数学教学当中如何引入启发式教学
（一）当前小学中高年级数学教学现状
数学是一门综合实践性极强的学科，在我们日常生活当中随处可见，而从小学生目前的年龄来分析的话他们的各方面能力都还处于开发阶段，再加上数学本身具备的抽象性，这样在学习的时候就经常会遇到困难。但是大部分教师在课堂教学当中受传统影视教育影响较大，他们十分关注小学生的学习成绩，而且基本上都是实行单一的知识点传授，在即将考试的时候也是题海战术，这样的教学模式只会逐渐降低学生的学习兴趣，甚至让他们产生厌学的情绪。
（二）在小学中高年级数学课堂引入启发式教学的意义
启发式教学方法可以让小学生对于数学问题进行推理和逻辑思考，在这一过程当中他们会感受到探索的乐趣，再加上教师构建的多元化课堂内容，这样就能够极大的激发小学生的学习积极性。然后教师在探究式教学法的基础上引导学生主动的参与到探究当中，从心理的角度作为出发点，全面了解小学生的各方面实际情况，并设计多元化的教学方式，这样一来就能有针对性的培养学生全面化发展。
二、小学数学课堂当中启发式教学方法的应用途径
（一）引导学生积极提问
在新课程理念背景下，教师应当秉承着以学生为中心的教育理念，在平时多与他们交流，在课堂当中要鼓励学生把自己内心的想法说出来，长此以往的话他们在遇到困难的时候就会主动提问，从而养成良好的学习习惯。
例如：在人教版小学数学教材学习到“倍数的认识”这一内容时，数学教师在刚上课的时候给他们讲一则小故事，比方说有一个村庄坐落在湖边，村里面有一家人居住者一老一少两个渔夫，有一年他们俩从4月1日开始捕鱼，并且定制了一条规矩，老渔夫说我每次连续三天捕鱼便休息一天。
年轻的渔夫说我连续五天捕鱼便休息一天。某天他们的朋友想趁着两个渔夫休息的时间去看看望他们，而且也想着品尝一下这里的鱼产品。但是朋友却不知道两个渔夫在哪一天能够同时休息。说到这，教师可以给学生在黑板上画一幅四月份的日历，那么这时学生就会在脑海中展开思考，哪一天会同时休息。教师观察每一名学生，有些学生面露表情，他们一定是有所发现，但有些学生却显得非常惆怅，这时有些学生就会想到问教师有什么方法，教师对于这些提问的学生予以鼓励，说他们虽然没想出来但是能够请教自己，是值得鼓励的，并告诉他们可以把老少渔夫的休息与捕鱼日子都罗列出来再去观察。
根据教师的提示和鼓励，小学生就会在心理感到非常高兴，教师并没有批评他们想不出来，而是鼓励自己提问，从而有效的激发其提问积极性。那么进入正题老渔夫的休息日是4、8、12、16、20、24、28，年轻的渔夫是6、12、18、24、30，这样就能找出共同休息日是12和24号，下一步就是让学生观察数字的关系，从而引入到倍数的学习当中。
（二）培养学生举一反三的能力
举一反三的训练就是让小学生能够针对于某一知识点深入的理解，然后教师为学生设计问题，并让他们在学习的过程当中以自己已学的知识和教师的提示去解决问题，以此来达到启发式教学的效果并培养小学生的思维能力。例如：在人教版小学数学教材当中学习到“平行四边形和梯形”这一内容的时候，因为在之前学习过“长方形和正方形”，那么教师就先给学生分析一下平行四边形和梯形的有什么特征，这时学生进入思考与探索，再给他们提示一下小学生之前学习过一些图形，你们可以拿正方形和长方形为中心进行探究。数学教师把准备好的一个正方形纸片对折，这样就展现出了一个长方形平面，然后把两个三角形拼接成一个长方形。基于此，大部分小学生都会受到启发，教师让他们可以在自己的练习册上去画一画，小学生在不断的探索和举一反三的方式中就能够找到平行四边形和梯形的许多特点。除此之外，教师应当培养学生的动手操作能力，就像教师折纸一样，也可以让学生准备好剪刀、卡纸以及胶带等工具，学习图形时自己剪制并探究，这样一来就可以让学生的实践能力有所提升。
（三）营造良好的课堂氛围
良好的课堂氛围能够极大的提高小学生学习积极性，所以小学数学教师应当从这一方面入手，比方说开展小组合作教学模式，先给小学生合理的分组，并根据其中的知识点来设置相应的问题，让学生在小组的环境下去进行讨论交流，然后找到问题的结论，这样的话每一名小学生都会成为课堂的主人，从而促成一个愉快且高效的学习环境。
总结：
综上所述，小学生在中高年级已经形成了一定的思维和情感，但是在学习数学的时候难免还是会存在一定困难。而作为小学数学教师，他们就要合理的贯彻启发式教学方法，先去了解每一名小学生目前的实际学习情况和心理、兴趣以及情感趋向，然后结合自身的教学经验来创设多元化的教学方式，以此来提高教学的质量。并在这一过程当中应当把重点放在如何激发学生的学习兴趣、核心素养生成意义各方面能力的提升上，这样才能让小学生得以全面化发展。
参考文献：
[1]孔静.运用启发式教学提高小学数学教学效率的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(10):85.
[2]许小娟.例谈启发式教学法在小学中高年级数学教学中的运用[J].新课程,2020(34):147.