代云和
文山州砚山县平远镇永和小学 663101
摘要：数学学科在大多人看来都是比较难理解和学习的学科，因为它对人的思维逻辑能力和推理能力要求较高，但其实数学学习是具有一定技巧性的，只要掌握了数学学习规律，找到学习数学的方法，就会使数学学习变得简单有趣。教师要积极引导小学生学习数学，培养小学生分组合作精神，让小学生成为课堂的主体，充分发挥课堂主人公的优势，更好的学习数学。
关键词：小学教学；数学；小组合作；应用探究
引言
教学是一个多方交流、共同发展、相互学习的过程，在这个过程中，任何“闭门造车”的行为都不可取，尤其是在习惯养成的小学阶段，借助研究性学习的方法，通过小组协作的方式，让学生在集体的带动与帮助下，得到个人能力的升华，另外，科学的合作学习方式也能在一定程度上培养学生科学的数学学习习惯。
一、当前小学数学教学中小组合作学习存在的问题
（1）教师教学理念相对比较落后，是我国小学数学教育中小组合作学习模式发展的主要限制因素，教师对小组合作学习模式并不了解，在课堂中只是进行简单的分组，并不能达到理想的效果。（2）小组合作学习过程中，有的教师不能对组员进行合理分配，通常情况下，教师采用的分组方式为相邻学生为一组，大大降低了小组合作学习的效果。（3）教学目标不明确。这个问题，是当前对我国小学数学课堂中，小组合作模式影响的最大的问题，教师在进行教学内容的选择以及合作探讨内容的选择方面不太重视，以致学生学习需求与合作学习内容不相符，相应的学习目标也得不到实现，发挥不出小组合作学习对小学数学教学的实际作用。
二、如何推行小学数学教学小组合作学习模式
（一）教师组建合理小组构架
合作学习的关键在于组内每一个成员的积极协作，因此教师在分配学生资源时，一定要注意优等生和后进生的分配，尽力使每一个小组水平保持在同一个层次，公平公正的分配才会使学生内心获得平衡感，优等生对后进生具有一定的激励作用，学生之间互相学习，将每个人的自身优势充分发挥出来，比如有的学生有着极强的计算能力，而有的学生空间想象力很丰富，而有的学生推理能力极强，学生之间彼此交流，交换自己学习数学的心得，会获得更多的解题技巧，充分发散自己的思维，弥补自己在此种类型解题的缺陷，补足自己的知识盲区，有利于以后数学的学习，学生之间优势互补，互帮互助，彼此在自己能力范围内解决教师布置的任务，通过不断解决共同遇到的问题，获得内心满足感，更容易激发学生学习数学能力。老师在分组上打破优秀生和差等生之间的差距，遵循合作学习的分组原则——组间同质、组内异质，从而让学生内部之间相互帮助成为可能，而小组间与小组间的同质也让小组之间的竞争更加公平。因此老师要组建合理的小组团队，不光要考虑到学生的成绩，也要考虑到学生的能力、性格、气质、脾气等因素。
（二）合理选择教学内容
小组合作学习作为一种相对新颖的教学模式，更加注重学生之间的交流探讨，核心目的就是为了培养学生的学习能力、激发学习兴趣、提高学习成绩。既然是以学生为主体的学习模式，教师在进行学习内容选择的过程中就要加以注意，因为小组合作学习并不能运用到所有的教学内容当中，一些较为简单的内容，就没有必要进行讨论交流；而一些过于困难的教学内容学生也很难通过合作交流解决，所以教师在对教学内容进行选择的过程中，要把握好难易程度。特别是数学课程，其本身就具备较多的运算、公式、定理等，如果教师在小组合作学习模式中选择了过于困难的内容，不但无法达到提高学生学习积极性主动性的目的，还会导致学生因无法解决问题产生挫败感，而逐渐滋生对数学课程的厌恶和反感的情绪。所以，教师要根据学生的学习进度和能力，选择合适的、难易度适中的、交流讨论时间较短且可控的教学内容。
（三）教会学生学习的方法
不论是小组合作还是教师讲述，其首要目的都是让学生学会知识，因此，在小学数学的教学中，教师应该保证小组合作学习的知识性与育人性，为达成此目的，教师可以站在引导者的角度，教会学生“假设—探究—检验”的合作学习方法，为学生的数学未来成长做好铺垫。以“三角形的面积计算公式”这一知识点的教学为例，教师可以先让学生在课前用卡纸制作两个相同的三角形，然后引导学生通过拼图的方法将两个三角形卡片拼成一个整体，这时，教师可以引导学生思考“我们之前学习过平行四边形、正方形等很多图形，你们能不能试着用手中的卡纸拼出这些图形？”在学生拼出熟悉图形后，教师可继续引导学生在小组合作的方式中用“假设—探究—检验”寻找三角形面积的计算方法，像某小组就提出假设“三角形卡纸的面积应该是拼得图形面积的一半”，然后这一小组根据多次计算推断出三角形面积公式，并在随后的检验里验证了这一公式的准确性，这时，本课的知识点就已经深深地刻入小组中各成员的脑海里。
( 四) 建立合作学习评价模式，促进小学生学习
能力提升 对于合作学习来说，有效的评价模式也是教学中 的一个重要环节，因此教师应当不断优化评价模式， 补充完善小组评比机制，进而推动小组合作学习的不 断发展。在小组合作学习完成后，教师根据小学生在 合作学习中的表现，对表现优异的小学生给予肯定表 扬，增强小学生的自信心; 对表现一般的小学生提出 解决办法，以此帮助小学生不断进步。教师丰富的教 学经验，可以给小学生有效的指导建议，不断落实小 组合作学习模式，因此科学合理的教学评价是十分必 要的，促进小学生数学学习能力的全面提升。
结束语
总而言之，在小学数学课堂教学中引入小组合作 学习，是一种提升小学生学习效率的有效途径之一。 广大教师应全面分析当前小组合作学习的不足之处， 明确小组合作学习对于学生产生的实际意义，通过科 学合理的人员分配，恰当选择合作时机，挖掘教材内 容，帮助学生明确学习目标，同时增进师生间交流互 动，优化教师评价模式等方式，使小学生在轻松愉悦的 课堂氛围中快乐学习，促进学生能力的全面提升。
参考文献
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