陈珊珊
浙江省金华市磐安县新城中学 322305
摘要：随着素质教育理念的不断深入，在初中阶段的教学过程中逐渐对人才的有效培养引起了高度重视，教师的主要职责不单单是为我国社会输入大量的高素质人才，更为关键是对学生展开有效管理，制约学生的个人行为；帮助学生逐渐树立良好的行为习惯。教师可谓是学校与广大家长两者之间进行沟通的桥梁，在班级管理工作中发挥着至关重要的作用，数学教师在落实班级管理工作的时候，必须坚持以所有学生为班级管理工作的主体，教师应当正确认识到现阶段班级管理开展过程中存在的问题，力争构建平等、良好的师生关系，进而确保班级管理工作的全面实施和贯彻。基于此，本文简述了数学教师开展班级管理教育的优势，并深入探究了初中数学教师实施班级管理工作的有效策略。
关键词：初中数学教师；班级管理；有效策略
引言
初中教育阶段实施的班级管理工作，其根本目的在于更好的完成教育目标，数学教师在实际管理过程中，不仅需要构建良好的师生关系，而且需要实现强化学生个人成绩的目的。作为优秀的班级管理者，数学教师必须保持一定的耐心以及信心来对广大学生展开有效管理，必须对学生的良好学习以及发展发挥出良性的促进作用，准确把握学生的实际学习以及生活情况，班级管理方面的工作表面上看似简单，其实具有众多细节之处需要引起高度重视。
一、初中数学教师实施班级管理工作过程中的优势所在
无论哪个学科的学习均对学生的性格发展产生着潜移默化的有效影响，然而数学学科能够不断强化学生个人的思维能力，对于学生的现实生活以及未来发展具有较大的积极影响。倘若数学教师担任班级管理事务，则可以在平时的班级管理工作中，有效培养学生较强的思维以及逻辑方面的能力，促使学生通过长时间数学思想的教化和熏陶，慢慢对数学知识的学习产生浓厚兴趣，引导学生通过数学知识的学习和计算活动，不断拓展自身的思维空间。数学教师不断培养学生个人的逻辑思维，可以让广大学生正确认识到初中数学计算所具备的重要性，进而能够让学生将这种思维应用于平时的生活实践当中。同时，数学教师还应当积极培养学生的自主学习能力，在数学知识的实际学习活动中，要求学生必须具备较强的自我学习思想，所以，数学教师必须尽可能的调动学生的学习兴趣和热情，进而帮助学生逐渐形成较强的数学能力以及素质水平。数学教师实施班级管理工作的另一个优势在于有利于促进学生形成一定的探索能力。对于数学问题的深入分析以及解答属于一种深入探索的过程，作为数学教师，在实际教学活动中，应当积极传授学生一定的探究技巧和探索能力，同时有目的地鼓励学生展开自主探索活动，进而全面强化学生个人的综合素质。
二、初中数学教师实施班级管理工作的有效策略
（1）不断加大情感教育力度
初中教育阶段的学生正是实现人生健康发展的重要阶段，活力四射、朝气蓬勃，但是学生的感情态度也极易发生波动。稍不注意，学生的情感思想以及价值观则会偏离正确方向，倘若数学教师在实际教学活动中认为自己并未拥有班级管理工作的义务，势必的对学生不健康行为习惯给予了默认的态度以及纵容。因此，在初中数学课堂教学中，教师应当深度挖掘和发现其中隐藏的德育教学的相关因素，不断加大学生情感方面的教育力度，带有一定针对性、目的性的全面渗透和贯彻德育元素，促使学生能够通过潜移默化的形式得到综合素质的有效培养，保证学生能够得到德智体美劳等全方位素质的健康发展和强化。例如，教师在讲解“勾股定理”知识点时，教师可以深度挖掘和发现其中隐藏的德育元素，如，相对严谨、一丝不苟的学术态度和实事求是的精神全面渗透和贯彻于实际的教学实践活动当中，促使学生能够在后期的学习和未来的生活当中能够严格进行自我约束和要求，让学生能够以十分严肃的态度看待每一项真理，以认真严谨的态度参与数学课堂教学实践，并非是在数学教学活动中嬉戏玩耍、彻底放纵，帮助学生逐渐养成优秀的学习习惯。由此可见，班级管理工作并非单单是班主任自己的工作，数学教师的言行举止直接影响着学生的有效学习和健康成长。因此，在今后的初中数学课堂教学过程中，教师应当正确认识自己所担任的班级管理工作主导者的角色，帮助学生形成正确的三观。
（2）构建轻松的课堂教学氛围
在初中数学课程的实际教学过程中，教师应当根据具体的教学内容进行课堂教学的科学设计，有效保证课堂教学氛围实现一定的融洽性，同时能够充分的激发学生学习数学知识的兴趣，进而促进学生逐渐形成和高尚的人格品质。教师在教学素材的实际选择过程中，尽可能的选择紧密贴合学生现实生活的常见事例，特别的新知识教学过程中，避免借助定论的方式展示相关内容，这样极易导致学生思想被严重制约，同时会导致学生不信任初中数学教学。在初中数学课堂教学中，教师应当为学生提供充足的自由安排课堂时间，促进学生自主感悟数学知识，深刻体会学习数学课程的乐趣。教师可以借助归纳的方式，引导学生通过事例学习过程获取总结，同时鼓励学生进行大胆的猜想和质疑，促使学生得到思维的拓展，进而有效强化学生个人的思维能力，不断拓展学生的创新思想。例如，教师在讲解“三角形的角平分线和中线”知识点时，教师可以在课堂教学中有效设计科学、正确的推理，让学生能够正确认识和掌握相关数学知识，进而促进学生形成一定的推理以及证明思想。同时，数学课程故事中涉及到众多充满趣味性的德育教育故事，教师在课堂教学过程中为了烘托气氛，可以在恰如其分的时机引进一些德育故事，促使学生能够在相对紧张且枯燥的数学知识学习过程中，实现心情的放松，引导学生通过听故事，深刻感受其中所蕴含的人生道理，强化学生的德育精神。
结语
班级管理工作并非单单是班主任个人的责任，无论哪个学科的任课教师均具备一定的义务和责任有效培养和强化学生的全面素质，实施班级管理工作。因此，在初中数学课程的实际教学活动中，教师必须时刻提醒自己，并力争成为班级管理工作实施的指导者，借助各种各样教学手段以及方式的有效应用，营造和谐的班级学习氛围，充分挖掘数学教材中的德育元素，以此更好的培养学生优秀的行为习惯。
参考文献：
[1]邓秀萍.论德育教育与班主任班级管理工作的有效结合[J].文化创新比较研究,2017,1(17)：85+87.
[2]昂冉.论班主任班级管理与德育教育的结合[J].西部素质教育,2016,2(15)：191.