陈槺应
福建省长汀县教师进修学校
【摘要】随着教育教学的不断发展，教育教学的方式发生了巨大的改变，不仅教学的思路发生了变化，而且教学的环境也发生了变化，只有这样才能不断满足社会各界对于小学阶段教育的要求。在开展数学活动时，教师需要重视学生活动经验的积累，并且让学生认识到“深度学习”这一思想的重要性。在深度学习背景下落实数学活动的开展与经验的积累，最终帮助学生提升自身的认知能力，不断积累数学学习经验。本文阐述了深度学习视域下学生数学活动经验的累积。
【关键词】教学活动；深度学习；经验积累
在开展深度学习的过程中，教师需要通过数学活动开展教学，让学生在学习的过程中更加主动地加入进来，并且在活动的过程中不断理解数学，感受数学[1]。相较于传统的学习内容，深度学习能够更好地帮助学生构建基础知识结构，培养学生的独立思维能力，不断提高学生的学习热情以及学习效果，不仅实用性更强，而且还能真正落实学生各方面能力的提升。因此，在开展小学阶段数学活动时，教师需要落实新课标中的基本原则，让学生能够在深入学习的过程中不断积累数学活动经验。
一、通过体验式教学帮助学生获得感受
小学阶段正是培养学生基本技能以及基础知识的阶段，在进行教学时，教师则需要将基本的思想方法传授给学生，让学生在学习的过程中能够感受到多种多样的感官体验，从而更加客观地接触世界，感受世界，在体验活动中，帮助学生认识或是进行验证[2]。在体验活动中，学生可以通过体验与操作更加深度地进行学习，对知识结构进行认识，真正实现帮助学生建立基础的目标。例如：当在教学有关分数的内容时，教师便可以首先让学生们准备一些纸、笔、水等物品，并且让学生们试着感受“二分之一”以及“三分之一”是多少。此外，教师还可以让学生们在生活中寻找一下，二分之一出现的情况有哪些。有些学生则发现，二分之一可以是半杯水，半个苹果，也可以是半根笔。通过这样的方式进行教学，能够真正达到引导学生的目的，让学生在学习的过程中不断提升自己，不断加深对于数学知识的了解程度。
二、开展研究性学习，提高学生的数学能力
教师不能仅仅只是将数学知识停留在感性的层面上，而是需要通过对于学生的引导，让学生在学习过程中能够发现更多，观察更多，并思考更多，通过倡导合作与交流，激发学生的数学思维，在数学活动过程中揭露感性经验背后的理性且抽象，富有逻辑的数学经验，真正提高学生的学习效果[3]。
例如：当在教学认识钟表的时候，教师便可以让学生们观察一下身边的时钟，并且将家里的钟表带到学校里来。教师则可以带一面镜子，或是带一个反向的钟表到学校里来。在进行教学的时候，首先提出几个问题让学生进行思考：在这些钟表中你能发现什么？都有什么样的特点？让学生们比较一下这些指针中的相同点与不同点，并且让学生说说自己的想法。有些学生发现钟表中一共3个指针，所有指针的共同点是只能绕着这个圆盘。通过这样的观察，学生便会发现，秒针走一圈分针走一格，分针走一圈，时针走一格。通过这样的方式进行教学，能够让学生在猜测的过程中不断启发自身的思维，找出时钟里的规律。通过这样的方式，不仅能够达到对学生进行引导的效果，让学生在学习活动中领悟到学习的方法，而且还能提高学生的探索能力，领悟能力，加深对于数学知识的了解程度，在今后的学习中，学生也能够将这些知识进行迁移，找到数学知识的规律，提升学习的质量。
三、活动结束后引导学生进行思考与总结
对于数学科目来说，思考是非常重要的，不仅能够帮助学生培养数学思维能力，而且还能让学生终生受益，让学生带着数学思维思考问题。当数学活动结束之后，教师便可以让学生对这次的活动进行反思，学生也能够思考得更加全面，更加清晰与深刻。这样便能够达到学生最佳的状态。活动结束之后，教师可以通过提问的方式帮助学生进行思考，让学生能够更加深刻，更加深入地观察这次的活动。例如：当分数相关的活动结束之后，教师便可以问问学生，有没有遇到什么问题，分数在生活中有什么用处？不少学生认为分数能够作为一种计量的方式，能够更加直接地进行计量。有些学生则认为，通过分数，能够避免无理小数的情况出现，从而达到计算的目的。通过这样地方暗示进行教学，设置一些小问题让学生进行思考，能够更好地帮助学生提高自身的学习热情，真正落实活动经验的积累，并且帮助学生达到深度学习的目的。
四、结语
综上所述，在开展深度学习视域下的数学活动时，教师可以通过多种多样的活动开展教学，不仅能够帮助学生通过体验的方式来感受数学，教师还可以通过研究性学习以及活动引导的方式帮助学生进行思考，真正提高学生各方面的能力，落实深度学习，帮助学生打下良好的数学基础。
【参考文献】
[1]朱旭静. 深度学习视域下培养学生数学核心素养策略[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(002):32.
[2]林雁平. 深度学习视域下小学数学学习活动设计策略[J]. 现代教学, 2020, No.467(21):26-27.
[3]杨传真. 积累数学活动经验,促进学生深度学习[J]. 小学教学研究:教研版, 2019, 000(011):44-45.