陈洁 于芳民
1.潍坊市寒亭区实验中学，2. 潍坊市教育科学研究院
摘要：初中数学是义务教育阶段的重要基础课程，也是培养学生综合素养和创新能力的关键课程。改革与创新初中数学的教学模式，已成为新时代亟待解决的一项重点课题。随着信息技术在教育领域的渗透，初中数学教学要加快与信息技术的融合。本文探讨了微视频在初中数学课堂的实践做法，并提出了如何利用微视频提高初中数学教学效率的建议，希望对一线教师的课堂教学有所启发。
关键词：微视频；初中数学；课堂变革；情境教学；点状复习
一、初中数学引入微视频的教学背景
初中数学作为义务教育阶段的重要基础学科，有许多高度抽象的概念和理论，给学生理解数学知识造成了不小的困难，采用传统的教学手段呈现抽象的数学知识，难以有效提升课堂教学质量。随着新时代的科技飞速发展，合理应用现代信息技术，有效改变教学方式，提升课堂教学效益，是需要深度思考并全力推进的重要工作。教育部2018年《教育信息化 2.0 行动计划》提出“持续推动信息技术与教育深度融合”，2019年中央办公厅、国务院办公厅《加快推进教育现代化实施方案（2018~2022）》进一步提出“促进信息技术与教育教学深度融合”，在此背景下，初中数学教学融入信息技术，打造信息化高效课堂，就成为今后一段时间内课堂教学改革的首要任务。又由于当前丰富的信息化教学资源，为实现微视频进课堂提供了便利条件，初中数学教师的年轻化有利于推进信息化教学资源的开发及使用，推动微视频进入数学课堂恰逢其时。所以，如何利用微视频，将抽象的数学知识可视化，就成为数学一线教师共同关心的话题。
二、微视频在初中数学课堂的应用实践
（一）利用微视频辅助课堂导入。微视频的特点是借助声形化方式实现形象教学，教师可利用这一特点，实现数学知识导入的直观。教师可将生活中的数学现象以微视频的形式呈现给学生，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。如平行线教学，可以改变以前单一手段的导入形式，让静态的教具或图片变成动态的视频。通过观看一段微视频，让包含高压电线、火车铁轨、桥梁建筑等生活中的平行元素深入学生心中，引发学生观察思考这些画面的相同特征的兴趣。
（二）通过微视频进行情境教学。初中数学较为复杂、抽象，学生的认知能力和思维能力有限，理解起来难免困难和枯燥，传统的“灌输式”教学容易让学生失去兴趣，思维脱离单调的课堂和教材。为了达到教学目的，可通过微视频来创设教学情境，使学生有不一样的学习体验。形象化、直观化的教学情境，能让学生更好地理解和把握。例如，在“圆和圆位置关系”这一节，教师可借助视频巧妙地创设教学情境，如可向学生播放两个自行车轱辘、月食等视频，并提示学生展示的视频与本节内容有关，同时让学生观察和思考一下图案中圆和圆的位置关系是怎样的。
（三）借助微视频突破难点、提高教学质量。初中数学有的知识点复杂，涉及大量计算性逻辑性内容，不易领会和把握，如果采取传统教学方式，教学目标将难以实现，学生也逐渐对数学产生畏惧心理。而利用微视频的辅助，就能把重点难点及解题过程动态展示出来，让学生明白有关概念、定理、公式的内在联系，并把知识化难为易能被学生接受。例如，函数图像的展示、几何图形变换的运动变化过程、绘制复杂的统计图表等，不少内容都难以让学生真正理解，倘若用微视频进行针对性演示，可帮助学生实现对重难点的突破。
（四）借助微视频拓展对知识的理解，培养学生创新意识。初中数学有多种问题与生活密切相关，因此，有必要给学生做好数学知识的生活化拓展。借助微视频可将生活中的一些典型案例引入，拓展学生对知识的运用，不但能帮助学生理解疑难问题、化解难点，还能打开学生思维。不少教师利用微视频讲解典型案例、辅助学生学习，例如，在“二次根式”这一节，教材对概念的表述较为简单，学生并不容易理解有关内涵和外延，因此，可录制一个视频，专门讲解二次根式的内涵、外延及典型案例。
对于微视频，不仅增加了知识容量，开阔了学生眼界，还能给学生探究与思考的空间。例如，在“几何图形”这一节，为激发学生的创新意识，可将生活中一些独特新颖的图形呈现给学生，并让他们用这些图形设计精美的图案，鼓励他们用正方形、菱形、圆等进行设计创造，塑造他们的创新思维。一些空间和图形问题，对学生的空间想象能力要求较高，利用微视频能让学生看到三维立体形式，把抽象内容转化成直观的容易理解的形式，从而培养学生的创新思维。
三、利用微视频提高初中数学教学效率的建议
（一）利用微视频做好课前预习。教师要遵循主题明确、知识精简、内容突出的原则，整合所要讲解的知识点，根据学生的兴趣制作相应的小视频，并让学生课前观看。以全等三角形为例，先不讲述概念，而是让学生观看两个重合的三角形，向他们展示什么是对应角、对应边和对应顶点，让他们自己总结出这些概念。在学生把概念总结出来之后，教师再展示全等的两个三角形，如△ABC和 △DEF，并让他们写出相应的对应角、边和顶点。同时，展示两个三角形全等的符号表示“≌”。到此为止，全等三角形的概念、性质、表示法全都预习完了。
（二）微视频教学坚持以学生为本。为了达到理想的效果，教师应结合教学目标，全面整合数学资源，改变以往“照搬书本”的技术局限，实现教学理念和教学风格的创新。例如，在“中点四边形”这一节，教师要收集和整理涉及中点四边形知识的有关图形，如木窗图片等，丰富学生的知识面；通过课件展示、视频播放等技术，深化他们对本节内容的认识。教师还可让学生结合动画和视频，对重点教学内容讨论互动，如四边形的特征、形状等，从而达到微视频教学的最佳效果。
（三）借助微视频进行点状复习。之前的教学由于时间空间等因素制约，不利于学生的课后复习，微视频改变了这一局面。微视频有不少知识资源，学生可根据情况自主选择进行巩固。以一次函数为例，可将一次函数的做图法（列表、描点、连线）等知识点做在微视频上，让学生课后加深印象、提高复习效果。另外，还可对学生进行点状复习，即提供涉及不同知识点的视频，学生通过这些视频能建立不同知识点之间的联系，从而形成完整的知识脉络，对后续学习大有裨益。
（四）利用微视频资源互动学习。教师可以结合教材内容、学生个性需求和网上搜集的备课信息，制作微视频视频，可包括教学目标、教学设计、教学难点、教学重点、作业习题等内容，以文字、图像、声音、视频等形式把知识传递给学生，以激发学生兴趣，便于师生互动学习。学生通过微视频提前了解所学内容后，划出自己的疑难问题，在课堂上便于与同学互动交流，教师还可以做一些专题，解答同学们的疑惑，或安排学生分组讨论，学生可结合自己的短处反复推敲，深化对本节内容的认识。
参考文献：
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