朱欢
浦江县杭坪镇中心幼儿园 322200
摘要：培养幼儿的语言能力是幼儿园教学的重要内容，也是教师教学的重点内容。教师的教学方式、教学环境，直接影响幼儿在课堂的学习效果。在幼儿园教育中，教师通过创设教学情境开展语言教学，可以让幼儿的语言表达能力得到较好的锻炼，并有效提高语言教学质量。
关键词：幼儿园；语言教学；教学情境；创设
前言：幼儿由于年纪较小，语言表达能力薄弱，不能将其内心的想法准确表达出来。幼儿教师通过创设不同情境开展教学活动，可以有效引导幼儿积极用语言来表达自己的意愿，使幼儿的语言表达能力有效提升。同时，还可以带动幼儿语言组织能力的提高，使语言教学取得更高的教学效果。
一、创设生动情境引导幼儿表达
要想提高幼儿的语言表达能力，幼儿教师必须要让幼儿乐于去表达。这就需要教师在创设情境前，结合幼儿喜欢和感兴趣的事物，去设计情境。幼儿阶段，对童话故事都充满好奇。教师就可以围绕幼儿这一特点，创设童话故事的教学情境。同时，教师也要加以创新，才会使幼儿积极去表达。对此，教师可以把童话故事迁移至现实教学活动中，让幼儿在现实中进一步体验童话故事带给他们的乐趣，从而积极去表达内心的观点。
比如，“糖果王国”就是一个十分有趣的童话故事。故事中，有许多美味香甜的糖果，而且有生动的情境。教师就可以在讲述完这个童话故事后，让幼儿进入到“糖果王国”中，并让幼儿品尝各种美味的糖果。之后，教师再引导幼儿说出自己品尝的感受，及进入“糖果王国”后感受，进而有效锻炼幼儿的语言表达能力。教师需要在创设此情境前，准备一定数量的各式糖果，并引用一些形态不同景观道具，来创设情境的场地。接下来，教师先与幼儿互动：“在很久以前，有一个满是糖果的王国，里面各种美味的糖果应有尽有。而且，糖果还有十分有趣、可爱的包装……，你们想去糖果王国做客，品尝美味的糖果吗？”。以此来调动幼儿的参与热情。当幼儿欢喜答复教师后，教师再对幼儿提出要求：“同学们要用心品尝各种糖果，并说出糖果的味道。”。接下来，教师就可以将幼儿引入到创设好的“糖果王国”情境中。之后，教师再提问幼儿：“同学们，你们都品尝哪些香甜的糖果了呢？糖果王国有趣吗？”。并且，让幼儿分别来表达自己的感想。或者，教师也可以让幼儿两人一组，分别来分享自己愉悦的感受，及对糖果的描述。幼儿在愉悦的体验后，也会积极踊跃去分享自己的感受和感想，使其语言表达能力得到有效提升。
二、创设表演情境活跃教学气氛
幼儿阶段，是表现欲强烈的时期。幼儿教师结合幼儿这一特征，创设表演情境，不仅会让教学气氛充满轻松、活跃的气氛，还会促使幼儿的积极性大幅提升。幼儿教师需要以一些有趣的故事为载体，来创设表演情境。同时，为了让幼儿更全心投入到表演情境中，教师还需要做好充足的道具准备，使情境更加形象、逼真，这样才会使情境创设发挥更大的作用。
另外，教师可以把故事改编成话剧、小品等形式，让幼儿轮流去表演，其他幼儿当观众和评委。这样就可以为幼儿创造更多的语言表达机会，并促进幼儿逻辑思维能力的发展。
比如，“小熊请客”这个故事，讲述的是：“丛林中的小熊十分好客。一天，它邀请丛林中的各种小动物来他的家中做客，并且准备了许多美食和玩具，小动物们在它家中玩耍得十分开心。”。幼儿教师就可以先在课堂上导入此故事，再让幼儿去熟悉其中的对白。然后，再让幼儿分别去再现这个故事。这需要教师再向幼儿讲述完这个故事后，鼓励幼儿先去排练。之后，再让部分幼儿先去表演。导入故事前，教师需要与幼儿有足够的互动。教师可以先与幼儿交流：“同学们，你们都到哪里做客过呢？”。幼儿就会纷纷表达自己的经历。教师可以让幼儿分别举手来回答。接下来，教师再说：“到别人的家中做客，需要怎样与主人问候呢？现在我们就来看一下小熊的动物伙伴们到它家中做客时，是怎样来做的吧！”。此时，教师再导入故事内容。当幼儿对故事中的对白有一定印象后，教师就可以先让部分幼儿进入到之前创设好的表演场景中，并让幼儿穿戴上不同小动物的服装。教师和其他幼儿此时就可以充当观众的角色，来观看表演。
当幼儿表演后，教师再带领其他幼儿对表演进行评论，引导幼儿组织自己的语言，并发表评论。之后，再更换其它幼儿，重新去表演。通过此种方式，就会使幼儿充分投入到表演情境中。同时，还会使幼儿用心去表达，进而有效促进幼儿表达能力提高。
三、利用信息技术创设生动情境
现今信息技术的发展速度越来越快，许多教师都将其应用在课堂教学中。幼儿教师也可以有效利用信息技术，来创设生动的情境，来优化语言教学过程，使语言教学的质量进一步提升。教师可以先选定好所要教学的内容，再根据教学内容，来制作不同的音频、视频课件，并以此为幼儿创设生动的教学情境。幼儿在形象、逼真的情境带动下，会积极参与语言教学活动，提高学习热情。值得注意的是，教师在选定教学内容时，要以趣味性强的内容为核心，这样才会使幼儿在情境的带动下，积极配合教师，并提高表达水平。
比如，教师可以以“三只熊”为创设情境的载体，将其制作成生动的动画片。教学时，教师可以先播放动画片：“三只小熊去外边购物，回到家中后，发现家被偷窃了，家中的物品乱成一团……。”。然后，教师就可以提问幼儿：“小熊的家被偷，是因为没锁好门窗吗？它们都丢失了哪些物品呢？假如你是其中一只小熊，会怎样做呢？”。幼儿通过观看动画片，就会纷纷回答教师：“因为它们忘记关窗子了……，假如我是其中一只小熊，就会先将房间整理好……。”。这样就会使幼儿充分锻炼了语言组织和表达能力，并促进教学质量的进一步提高。
总结：
幼儿园教师通过创设不同形式的情境，可以让幼儿放松身心，积极投入到语言表达能力的锻炼中。教师要注重情境的生动性和活跃性，才会使幼儿对语言教学充满兴趣，并积极用语言表达自己内心的想法，从而不断提高语言表达能力。与此同时，也会让幼儿体验到学习的乐趣，进而喜欢表达。
参考文献：
[1]王春华.幼儿语言教育情境创设研究[J].读与写,2020,17(20):271.
[2]韩娟.在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析[J].华夏教师,2020(20):35-36.