李玉娟
安徽省淮南市凤台县凤凰中学 232101
摘要：小学高年级学生一般可以很快接受全新的事物，在学习数学的过程中常常受到传统模式的约束，导致他们不断排斥教学内容，而微课形式可以充分激发其兴趣，促进传统模式的改变，利用新型的教学方式提高教学效率。本文借助微课的核心优势，将其运用到课堂教学中，主动探索行之有效的策略，希望能够充分提高教学效率。
关键词：微课；小学高年级；数学教学
引言
学好数学一方面必须要有兴趣，另外一方面要有良好逻辑思维能力。小学数学课采取讲授的办法，可让学生系统了解数学知识，但是表面化问题严重。学生理解过于浅，实际运用能力知识解决问题能力低下，逻辑思维能力难以获取发展。同时还会让数学课变得枯燥无趣，致使学生对课程兴趣不足，自然就会长期处于低效学习状态。微课是以课程教学视频为载体，除了能使教学内容图文并茂外，还有短小精悍的特点。这些符合小学阶段学生认知特点，同时也契合其心理需求，能够使其对数学课程产生兴趣，并在主体作用下去探究，最终可收获知识，促成思维能力、自学能力、情感态度等协调发展，高效率完成学习任务和教学目标。
一、在小学高年级数学课堂中运用微课的意义
在小学数学课堂中使用微课，能够充分完善教学模式，实现传统教学方式的转变，使学生全面了解所学知识。在以前的小学数学课堂中，需要实现学生逻辑思维技能以及数字感知技能的培养，于是应该开展抽象知识教学，大部分学生在此过程中会不断丧失学习的积极性，整个教学过程极其单调以及乏味。大部分学生都失去了学习兴趣，小学数学教学成效并不好。通过有效使用微课，能够激发学生的学习主动性，针对相同的知识点，能够从若干个性能上呈现出来，使学生全面了解各种各样的知识，进一步实现反复学习以及理解，提升学习效果。
二、微课在小学高年级数学教学中的运用策略
2.1利用微课构建高效课堂，培养学生的数学思维
小学数学教学不仅仅是为了培养学生的计算能力，最主要的目的还是通过数学学习来培养学生具有良好的数学思维习惯。但是想要促进学生数学思维的培养，离不开高效的数学课堂的构建。所以，在实际数学教育教学中，教师就可以利用微课融入课堂教学中，这样就可积极优化数学课堂教学，从而构建出高效、多样化的课堂。如来一来，利用微课展开教学，培养学生的数学思维相对来说就会更容易。
因此，教师在实际教学过程中，可以将微课视频、图片充分利用起来，在教学白板上列举出科学的数学框架结构，使学生可以通过框架来巩固旧知识、学习新知识，并将不同知识通过微课联系起来，以此来培养学生的数学思维。
2.2应用微课丰富和拓展教学内容
小学数学教学中内容有限，与生活联系少，所以在课堂教学中要利用微课，拓展教学内容，或者是创设生活情境。学习认识人民币这节课中，教师就要拓展，提前录制菜市场买菜的视频，让学生在视频中认识人民币，明确其在生活中应用价值，并在真实的场景中去计算物品价值，以及需要付多少钱和找零等问题。既能通过动态化和具象化场景，引起学习兴趣，又能使学生主体意识觉醒，在思考与实践中掌握人民币十进制关系。又比如在学习轴对称图形过程中，可用视频展示生活中学生经常见到的具有轴对称特点的事物，比如风筝、车轮、蝴蝶等，然后通过动画对折，使其了解和认识这类图形。微课要向课外拓展，教学完后既要上传课堂中运用的微课视频，又要录制微课，布置一些延伸性任务或者拓展练习题，巩固课堂教学成果，使线上和线下教学统一起来，达到更好教学效果。
2.3根据需要自主进行微课设计
微课教学要以学生为主体，满足学生的需要。有时候网络上的微课并不能满足教学需求，我们可以根据教学需求，自主进行微课设计，把握好教学的重点和难点，开发和利用新的素材。另外，我们还要考虑到学生的理解能力和接受能力不同，制作的微课也应当分成不同的层次，让学生选择观看。例如，在教学人教版数学六年级下册“圆柱与圆锥”时，教师可以自行制作微课。从生活中寻找素材，路边的垃圾桶是圆柱形的，喝水用的杯子是圆柱形的，漏斗是圆锥形的，等等。制作微课的关键在于录制过程，在准备好所有的录制素材之后，教师要先将它们进行整合。微课虽然时间短，但是要讲究内容的精致。在录制过程中要注意语言文字的组织和图片的利用，适当地加入肢体动作。在微课视频的最后，我们还可以提出一个问题，让学生思考，然后选择几个学生来回答。这样，可以很好地将微课内容与课堂内容进行衔接。
结束语：
总之，微课属于一种新型的教育教学模式，在小学数学高年级教学中，教师为学生构建一定的教学场景，激发学生对数学的热情，可以全面提升学生的学习兴趣，促进教师和学生的互动教学，从而进一步促进学生学习效率的提升。因此，在日常数学课堂教学中，数学教师要搜集同微课教学都有关的资料，从而制作出更多有趣的微课视频提供给学生学习。
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