李燕霞
福建省永泰县大洋中心小学 350708
摘要：随着新课改的不断深入推进，我国逐渐开始重视培养学生的综合素质能力，并促进学生在技能方面的全面发展。因此，笔者根据小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究展开分析探究，希望为相关研究提供一些意见和参考。
关键词：小学数学；创新能力；教学策略；培养
一、分层词开展课堂教学，尊重同学之间的个体差异
在小学数学课堂教学中，为培育学生们主动创新的能力，老师在教学实践中，一定要充分考虑到同学之间的存在的个体差异，毕竟每名同学的家庭环境不同，接受的家庭教育不同，社会环境对其产生的影响也不尽相同，这就致使学生个人学习能力与自身性格及行为习惯有关系。为尊重同学之间存在的个体差异，小学数学老师在进行教学方法的选择时务必要严谨慎重，不能‘一刀切’的进行课堂教学。只有通过分层次教学的办法，才可对学生开展更加全面的教学，让每名同学都可以参与到数学老师的课堂教学活动当中，获得相关数学知识，以此具备创新能力。[2]小学数学老师在通过分层次教学法开展授课教学时，首先要准确掌握学生的实际学习情况，采取具体的考核测验和日常教学活动中的观察了解同学们的学习能力以及学习基础，同时了解他们的学习习惯和感兴趣的点。结合学生实际学习状况和兴趣喜好为其选择对应的知识内容和教学方法。此外，数学老师的教学手段一定要贴合教材内容，立足于教学法和课本内容进行科学分层，力求小学数学课堂教学内容能够从易至难，保证不同层次的同学都可以学到对应的教学内容，能够对数学知识开展进一步的分析探究，有效启发小学生们的创新学习能力。
二、鼓励学生敢于质疑，不断培养学生创新能力
为培育小学生具备创新能力，数学老师需要重点培养学生敢于质疑的思想。只有敢于提出质疑才能敢于不断思考，才能敢于积极创新。在小学数学课堂教学过程中，老师通过设计不同层级的数学提问让同学们来解答并写出对用的答题方法，老师刻意曲解向学生教授的数学内容，给出不正确的教学示范，给出不正确的解释使小学生们逐渐产生疑问，并且能够对这一疑问进行探讨。老师划分相同疑问的小学生为一个小组进行分组共同探讨，使其通过共同合作探究这个疑问。最后，各小组选出一名同学提出本组的质疑。长此以往，同学们的学习质疑能力不断提高，学生在创新学习能力方面也会得到全面发展。[2]比如，在进行人教版小学数学教材中《长方形与正方形》一课的授课时，为培育小学生的思维创新亦是，数学老师可视情组织一些教学实践活动，像：数学知识竞赛、益智类游戏等，引导学生产生疑问，带着疑问学习新知识，而后一直创新新的数学知识。与此同时，在做题过程中获得越来越多的答题技巧。数学老师在教授长方形的时候，可通过多媒体教学设备进行相关图形的展示，促进小学生们整整理解和掌握。
三、老师角色的转变和教学内容的转变
很多小学数学老师受传统教学理念及应试教育的双重影响，尤其关注同学们的学习成绩，忽视学生在课堂上的学习表现，忽视对学生的教育和指导，学生没有自主思考的实践，老师也没有反省。所以，早小学数学课堂教学过程中，老师要着重培养小学生的反思能力，以此帮助小学生逐渐具备创新思维。为深入培养小学生自主创新能力，首先，老师要转变自身教学理念，不断增强学生对培养自身能力的关注。即：1.必须转变传统的教学理念，转变老师在教学中主体地位，清楚的认识到培养小学生创新能力和实践能力的紧要性。2.充分认清学生在课堂教学中的主体位置，增强对学生的教学指导。最关键的时老师在进行教学设计的过程中要为小学生预留出子自主思考学习的实践，让小学生们有时间对所学内容进行分析探究。此外，老师要不断挖掘教材中的学习资源，探究其答题技巧，以便教授给同学们。
四、充分发挥老师引导者和组织者的作用
老师不单单是课堂教学的组织者和引导者，更是传授数学知识的教育者。小学数学老师在课堂上的表现直接影响着教学效率，也在很大程度上影响了对小学生思维创新能力的培养。所以，老师需要从多个角度思考问题，发现同学们在学习当中遇到的困难，看待学生的眼光要着眼于长远，重视培养小学生的逻辑思维。例如，在日常课堂教学或称中偶尔会出现这种现象：有些小学生在老师讲课讲到一半的时候插嘴说话，老师为保证教学进度对令其认真听讲不要讲话，并会觉着这类同学不知道遵守课堂纪律，觉得他们也不尊重老师。这时，老师就要通过逆向思维去看待学生在课堂上的所作所为。这些在中途打断老师讲课的同学们大部分的逻辑思维能力较强，相较于其他学生他们的反思能力以及学习能力更胜一筹。所以，老师应当对中途打断课堂教学的学生给予耐心的指导和点拨，并询问其打断授课的原因，并结合同学们的实际学习需求安排好接下来的教学内容。大多数情况下，很多老师都过于重视自己威严的人民教师形象，这一行为不利于学生逻辑思维和创新思维的培养，加上师生之间存在较大的年龄差距。老师时常会通过自己的眼光对待小学生，以为自己可以理解学生肯定也能理解，对小学生不成熟的行为表现，老师不应该对其进行客观的评价。所以，小学数学老师在开展课堂授课过程中不仅要教授学生数学知识，还需做好小学生们的心理创建工作，让学生对数学知识的学习充满自信，让小学生们拿出更多学习精力去探索实践，让他们在求知欲望的推动下开展数学知识的探究，不断创新丰富学习方法。
五、结束语
总而言之，在培养小学阶段同学们的创新能力过程中，老师要清楚认识到在教学过程中培育学生创新能力的基本原则。并在日常授课当中充分考虑同学之间存在的个体差异，通过分层次教学法，贴合同学之间存在的差异。小学数学老师务必要做到课堂教学与日常实际生活的有效结合，运用小学生们熟悉的实际生活情境来唤醒他们学习数学知识的欲望，让孩子们在生活化课堂教学中创新思维，利用有意识的曲解数学教学内容来培育小学生们敢于质疑的能力，让小学阶段的数学教学课堂变得更加高效。
参考文献
[1]陈婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].华中师范大学，2017.
[2]张依玫.“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2017.