李小梅
南宁市第三中学 530021
摘要：随着课程改革的不断深入以及核心素养理念的提出，高中阶段教学的目的已经不再仅仅是保证学生能够在高考中取得较高的成绩，更要通过提升学生的主观幸福感，帮助学生塑造健康的心理和人格，同时学生的主管幸福感也能够有效提升学生的学习效果，帮助学生培养学科核心素养。在本文中，笔者就将从实际的高中物理教学实践出发，探究如何有效提升学生的主观幸福感，并提出一系列的建议性策略。
关键词：核心素养；高中物理；主观幸福感；提升
前言：对于高中阶段的学生而言，由于其正处于人格趋于健全，性格趋于独立的关键时期，这一阶段的学生具有极强的个体意识，会面临着较多的心理问题，而学生的主观幸福感则能帮助学生有效决绝这些心理问题。高中物理作为高中阶段的一个重点科目，同时也是学生学习的难点，在这一科目的教学环节中，通过各种教学模式和教学方法的有效应用，降低学生学习的难点，提升学生的主观幸福感就显得尤为重要。因此，下面，就将提出一系列降低物理学习难度，提升学生主观幸福感的有效策略。
一、激发学生物理学习兴趣
在高中物理的教学环节中，由于其理论性较强，一部分学生在这些理论性知识的学习环节中，难以对其提起学习兴趣。这样的学习模式下，学生就需要在课后花费大量的时间来理解课堂教学内容，长此以往之下，学生对高中物理学习产生倦怠感，学生的主观幸福感也就被极大地抑制。因此，为了 避免这一现象的发生，教师就应当在开展物理教学环节中，利用多样化的教学手段，激发出学生的学习兴趣，保证课堂高效开展和学生核心素养有效培养的同时，保证学生能够轻松地开展物理学习，提升主观幸福感。
例如，教师在进行人教版高中物理“摩擦力”这一章节的教学实践中，教师可以在开始教学之前，让学生对这一章节的重难点进行预习。教师可以对学生提出一些例如“生活中的摩擦力有哪些应用？”，“摩擦力与什么有关？”，“摩擦力都是不利于物体运动的吗？”等问题，引导学生思考这些问题，学生在思考的过程中，就会充分激发出对这一单元学习的兴趣。在兴趣的驱使下，学生的核心素养就能够得到有效提升，学生高昂的主观幸福感也能够得到保障。
二、提升物理学习课堂趣味性
对于高中阶段的学生而言，物理知识是最为难懂，同时也是最为乏味的，学生在学习物理知识过程中，会很容易出现“听不懂”，“学不会”，“解不出”等现象，这就会对学生的主观幸福感产生极大的打击。因此，在高中物理的教学环节中，教师就应答充分重视物理课堂教学的趣味性，采用情境化教学、问题化教学等先进的教学手段和教学方法，将以往枯燥乏味对物理课堂生动化，学生在这样的教学环节中 ，就能够被物理知识所吸引，也就能够高效地完成知识的理解和掌握，学生就能够在自然而又轻松的学习环境中，完成物理能力的提升。这样的教学模式下，学生的学科核心素养的提升得到有效保障，学生也能够在学习环节中提升自身的主观幸福感。
例如，教师在开展“曲线运动”这一章节的教学实践中，教师为了让学生能够理解曲线运动的概念，教师可以举实际生活中的例子，教师可以询问学生，“在打乒乓球的过程中，乒乓球一直是沿着直线进行运动的吗？”，“在投篮时，篮球要怎样才能进入篮筐？”。通过这些问题，引导学生回想进行运动时的场景，将这一情景融入到课堂当中，学生就能初步理解曲线运动的形式。在这样的情景教学模式洗啊，课堂的趣味性得到有效提升，学生也就能够在趣味课堂中，自然而然地完成这一单元知识点的吸收和理解，学生的核心素养就能够得到有效培养。这样的学习模式下，学生轻松完成知识点掌握，学生的主观幸福感也能够因此而得到提升。
三、正面反馈学生学习效果
在学生主观幸福感的提升过程中，教师对学生的正面评价和反馈往往会起到极其显著的作用。在高中物理的教学环节中，如果教师忽视对学生的反馈和评价，学生将可能会认为自身的努力没有得到有效的回报，久而久之，学生就会逐渐降低物理学习的努力程度，甚至还会出现对物理的厌学心理以及主观幸福感的低沉。因此，为了避免这一现象的发生，教师就应当主动地对学生的学习状态、学习效率、以及学习效果进行评价，为学生提供正面的学习反馈，学生就能够在这样的额反馈过程中，不断激发物理学习热情，不断提升物理核心素养，同时提升自身的主观幸福感。
总结：
总而言之，高中物理是学生必须要掌握的重要高中科目，教师在开展物理教学的过程中，要充分注意教学的形式和教学的方法，有效保障学生能够轻松地掌握物理知识点，提升学生的主观幸福感，保证学生能够提升学科核心素养的同时，保证自身的健康幸福成长。而如何有效做到这一点，则需要教师不断地揣摩教学方法，不断完善教学环节，不断地探索和实践。
参考文献：
[1]李书瑾.高中生主观幸福感调查研究[J].数字化用户,2019,25(4):216.
[2]龙芳信.高中物理教学中提升学生幸福感的实践研究[J].试题与研究(教学论坛),2019(8):0058.