李建卿
德化县南埕职业中学 362500
摘要：让学生喜欢学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做，是现代教育对教师提出的新要求，也是众多教师十分关注的问题。初中数学教师在教学过程中，也应让学生感受到学习的快乐，并不断培养学生学习数学知识的兴趣，激发学生的学习热情。
关键词：快乐教学法；初中数学；应用
前言：初中数学课程本身抽象性比较强，会让部分学生感觉到枯燥感，并失去深入学习的热情和兴趣，课堂的气氛也会十分沉闷，从而影响教学效率的提升。教师应用快乐教学法，可以为学生创造轻松、快乐的学习环境，使学生喜欢学习数学知识，并有效提高数学成绩。
一、创设快乐教学情境
创设轻松、快乐的教学情境，可以让学生在学习数学知识的同时，切身感受到快乐之感，并且更加轻松去学习数学知识，同时主动去吸收、消化数学教学内容。由于数学知识本身的枯燥感，教师创设教学情境，可以从引导学生互动为切入点，有效结合教材，使学生动起来。并且，让学生在动的过程中感受到许多学习数学知识的快乐。
比如，在对“三视图”的数学知识进行学习时，教师就可以一改直接让学生通过图片掌握数学知识的教学策略。而是让学生动起来。教师可以学校的办公楼为对象，让学生来到室外，并指导学生从不同角度去观看教学楼。同时，让学生观看完后，分别来分享自己的所见。就会使学生在真实生活中，掌握数学知识的原理。同时，还会让学生体验到新鲜感和充足的趣味感。
或者，教师也可以在课前准备一瓶可乐，在教学内容导入前，让学生分别从不同方向，去实际观察这瓶可乐。并且，让在不同方向观察的学生说出自己所见到影像，就会使深刻认识到同一物体在不同角度观看，它的成像效果是不同的。从而培养学生的逻辑思维能力，并为以后几何知识的学习奠定良好的基础。通过创设此种情境，不仅会让学生感受到数学知识的奥妙，还会使数学有效“动”起来，进而不枯燥，促使学生乐于去学习数学知识。
二、应用游戏开展教学
游戏由于其本身的娱乐性，对于转化学生的学习情绪有十分重要的作用。初中数学教师应用快乐教学法，游戏教学是主要实施路径。教师可以根据数学教学内容，科学设计数学游戏，在对基础知识教学后，再应用游戏来帮助学生巩固、消化数学知识。与此同时，也会让数学知识的无味感大幅下降，让学生以轻松的心态参与数学教学。
比如，在对“有序对数”开展教学时，教师就可以在备课时设计一款“找位置”的游戏，来帮助学生巩固这部分数学知识。
开始游戏前，教师需要先让学生对理论知识有足够的了解。教师可以先导入这样一个话题：“确定一个地点在地球上的具体位置，是靠地球上的经度和纬度来实现的，在生活中想要确定一处位置又是如何来实现的呢？比如，当去电影院看电影时，是如何找到自己的座位的呢？”。接下来，教师再剖析电影票记录位置的方法后，再导入列、排等的数学知识，使学生对“有序对数”的数学知识有足够的了解。接下来，教师就可以通过游戏，来帮助学生对数学知识加以巩固。教师要先向学生讲明游戏的具体玩法：“十个人一组，并将每个小组中的同学都安排在不同的位置上。选出一名同学来找其他的同学，并且将其他同学的位置按照先列后排的记录方法，记录在单独的卡片上，让被选出的同学依照卡片去找其他的同学。哪一组可以以最快的速度找到小组的所有组员，就可以获得胜利。”。通过参与游戏，会让学生对数学知识更加扎实的掌握。同时，还会让学生掌握数学知识的过程充满快乐。
三、巧设问题吸引学生注意
让学生增加快乐感受，是快乐教学法的主要目的。教师除了应用不同的教学方法，来增加学生快乐的学习感受，还可以通过巧设趣味问题的方式，在吸引学生注意的同时，让学生感受到学习数学的快乐。
设置有趣味的问题，教师需要灵活创设教案，将数学问题与生活联系起来，既引起学生的质疑，还会让学生感觉到有趣。比如，在教学“有理数加法”数学知识时，教师就可以在教学时，引入这样一个有趣的案例：“张红花费50元买了一个钢笔，回来的路上遇到了她的好友孙丽，孙丽也十分喜欢，于是用60元买走了她的钢笔。接着，张红又遇到了王菊，王菊说她也十分喜欢这支钢笔，她愿意花90元买这支钢笔。于时，张红又花费70元，将这支钢笔买了回来，卖给了王菊。哪名同学可以计算一下，张红一共赚了多少钱呢？”。通过趣味问题的引入，会点燃学生的学习兴趣，让学生分别列出计算过程，并对计算的思路加以说明。就会使学生完全融入到有理知识的学习中。此时，教师再针对有理数的概念、运算律等知识展开教学，学生吸收知识的效率就会有大幅提高。同时，还会使学生的学习过程轻松快乐，并且形成愉悦的课堂气氛。
或者，教师也可以在提出趣味问题后，让学生去分组讨论问题的答案。教师可以让三到五个人一组，学生讨论出结果后，教师再让每个小组出一名代表，来讲明具体的答案。并且，对解题思路加以详细的说明。这样就会使学生在分组讨论的同时，更加放松身心，进而专心去思索数学知识，并提高学习效率。通过趣味问题的导入，还可以促使学生积极思考，进而使学生分析、理解能力得到有效增强，对于令学生更好学习数学知识，也有积极的促进作用。
总结：
初中数学教师应用快乐教学法开展授课，可以让课堂充满活力，让学生动起来，并有效使学生的学习热情高涨，从而更加高效学习数学知识，提高知识水平。教师要通过多样化的教学手段，吸引学生自生融入到教学活动中，才会促进初中数学的教学质量有效提高。
参考文献：
[1]王双.初中数学快乐高效课堂教学策略探讨[J].文理导航·教育研究与实践,2020(2):150.
[2]刘玲.初中数学快乐体验式教学模式探究[J].数理化解题研究,2020(29):12-13.