洪晓标
浙江省磐安县磐安中学 浙江金华 322300
【摘要】高中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观和价值观，锻炼学生的实践技能。对此，本文也将以高二的物理课堂设计为切入点，从学生成长出发，分析高二物理课堂的教学现状并探讨改革的方法和措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，激发出学生的学习驱动力，发展学生的个性，仅作抛砖引玉之用。
【关键词】高二物理；教学现状；改革方法
引言：在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识背诵为本位，而是更加强调技能的延伸和锻炼，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。物理作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就高二年级的学生来讲，他们正处于物理知识探究的过渡期，所以教师也更应当强调实践的重要性。
一、分析高二物理课堂教学现状
首先，从学生自身来看，物理本身就具有明显的抽象性和逻辑性特征，如果学生在初中阶段没有夯实自身的基础，那么他们在步入高中阶段之后，对物理的兴趣也是极为有限的。再加上，高中生正处于发展的青春期，他们注意力集中的时间是相对有限的，容易分散心神，小动作过多，这就导致许多知识难以完整的串联到一起，学生也无法构建完善的框架和体系。同时，部分学生也没有掌握正确的学习方法和技巧，没有养成良好的学习习惯，物理知识的探究，绝不是一蹴而就的，必须要经历一个循序渐进的过程，学生不仅要在课堂上尽量消化，同时也要在课后做好巩固复习。然而，在各种条件的限制下，学生在课后也并没有及时回顾当日所知掌握的理论，随着时间的推移，他们的印象也会变得越来越淡。除此之外，很多学生都无法真正参与到课堂探究中去，他们的自制力较为有限，很容易受到外界的吸引或者是干扰，在课堂上开小差的现象是家常便饭，无法及时跟上教师的思路和脚步。并且，部分学生并没有端正自己的学习态度和思想，他们认为物理学习不仅难度较大，而且内容无聊，在短时间内也无法领略个中精髓，会遇到许多挫折和挑战。长此以往，那些自制力和意志力相对薄弱的学生就会产生大量的消极情绪，甚至会萌生出自卑的心理，即便是遇到了问题，也会感到手足无措，无从下手。
其次，从教师的角度来看。有相当一部分教师并没有从传统的模式中寻求改革和创新，他们过于强调学生的中级成绩，没有制定阶段性的学习任务和教学目标，这就让课堂的秩序变得更加混乱，不能引导学生展开多元化的探究。同时教师也没有为学生总结正确的学习方法，这也在一定程度上误导了学生的思想。另外，很多教师缺乏全局观念和整体意识，在上课提问的时候过于关注优秀生，并没有把注意力放在中等生或者是差等生身上，这就进一步加剧了学生之间的差距，师生之间也会产生诸多隔阂。而且，高二物理本身就涉及到不同类型的实验，很多教师为了快速完成教学任务，通常会直接略过物理实验，这就导致学生的理论和实践严重脱节，不能真正意义上培育学生的物理思维和探究能力。再者，很多教师也忽略了学生之间的个体差异，忽略了那些基础相对薄弱的学生，这就导致更多的学生无法跟上教学进度。
二、分析高二物理课堂改革的方法和措施
（一）激发学习热情和驱动力
兴趣是引导学生实施行动的重要先导，教师应当把重点放在学生个人意愿的启发上。具体来讲，教师需要制定更为详细的教学方案，明确课程发展的目标和方向，特别是就实验操作来讲，教师要让学生了解需要观察的现象，先吸引学生的注意力，激发出学生的好感，然后才能够正式为学生展现出实验的过程。在这里，教师选择的实验必须要有明显的特征，要保证这一特征，能够被学生观察并捕捉到。当学生观察完毕之后，也要与同学或者是教师进行沟通，及时发表自己的意见和看法。长此以往，学生也可以快速集中思维迅速进入到学习状态中，完全融入到课堂氛围里，激发出求知欲望和好奇心。例如，在学习与导体的电阻有关知识的时候，教师就可以先为学生简单介绍一些理论性的概念，让学生总结出影响导体电阻的主要因素，当学生的掌握足够熟练时，在为他们进行实验演示。也就是说，教师要先准备几个小灯泡和两节干电池，把电池与其中一个灯泡相连，引导学生观察灯泡的亮度是否会发生变化，然后用打火机靠近灯泡，再次引导学生观察亮度的变化，鼓励学生主动分析灯泡亮度发生变化的原因，加深对知识点的印象和理解[1]。
（二）展开平等的互动和沟通
教师要认真分析学生的日常生活，选择学生在实践中常见的物体进行提问，这样也可以逐步引导学生的思维，拓展学生的想象空间和视野，让学生能够深入浅出地找到问题解决的途径。另外，教师要塑造更加积极向上的学习氛围，要主动与学生进行沟通和交流，尊重学生的个体差异，要让学生可以表达自己的观点和看法。例如，在学习与多用电表有关知识的时候，教师就可以引导学生分组探究，并阐述自己观察到的现象[2]。
（三）推动理论与实践的交叉渗透
物理本身就是对生活中各种现象的高度概括和总结，物理理论也可以与生活中的案例一一对应，所以教师必须要推动理论和实践的结合，要让学生懂得用知识去解决生活中遇到的问题，在抛出公示的时候，也要为学生创设多元化的情景，凸显出课堂的生动性和趣味性。例如，在讲解磁场对通电导线的作用力时，由于教室无法真的带领学生展开大规模的实验，所以就可以利用手中的教学工具，做两条相互平行的指导线，在接通电路之后，用肢体动作演示出导线的运动情况，然后让学生展开联想和想象并思考：在何种情况下，两条导线相互吸引，在何种情况下，两条导线相互排斥。
三、结束语
综上所述，持续性推动高二物理课堂教学改革是合理且必要的举动，这是开阔学生思维和事业的应有之策，也是培育学生物理思维能力的有效措施。本文通过兴趣的激发，互动和沟通的延伸，理论与实践的结合这三个角度论，述了高二物理课堂改革的方法，充分结合了高二物理的基本内容，尊重了学生的主动权和话语权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以通过播放纪录片的形式来鼓励学生挖掘物理的魅力。
参考文献：
[1] 刘晓. 新课程背景下高中物理课堂有效教学研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊), 2020(3).
[2] 朱鑫. 构建高中物理高效课堂的有效教学策略探讨[J]. 东西南北:教育, 2020(1):0357-0357.