郭庆
辽宁省抚顺市新宾满族自治县实验小学 辽宁抚顺 113200
摘要：为有效提升小学中高年级数学教学质量，小学数学教师应通过启发式教学优势，提升学生在小学阶段的数学思考能力，并以此培养数学思维习惯，助力高一阶段的数学学习。基于此，本文将通过启发式教学在小学数学中高年级的应用展开分析，并通过启发式引导、启发式探究、启发式总结等教学应用模式，提升学生思维能力，增强学生数学知识把握能力。
关键词：启发式教学；小学数学；中高年级；应用
前言：教师在小学数学教学中，应首先明确学生学习主体地位，并在此基础上利用自身指导者的身份，为学生构建以启发引导为主的数学学习模式，使学生通过教师启发式教学，掌握数学基础知识的同时，锻造学生超强思维能力，为数学学习中的分析问题、解决问题能力的培养奠定坚实基础。因此，教师可以通过应用模式，激发学生兴趣、拓宽数学视域、巩固学习内容，达成小学中高年级数学学习目标。
一、启发式引导，激发数学兴趣
小学数学教学中，学生兴趣作为数学学习的主动力，是数学思维能力培养的基础，因此小学数学教师可以通过启发式的数学问题引导，激发学生数学学习兴趣。启发式教学的应用，是学生数学学习的能动力，促进学生乐于学习数学，并主动学习数学，以此达成高效率的课堂教学目标。基于此，在小学中高年级数学教学中，小学数学教师可以通过挖掘教学内容问题，应用启发式教学模式，提高课堂教学效率的同时，提升学生数学学习中的思维能力。
如，在4年级《角的度量》教学时，教师可以就“认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角”的教学目标，就可以通过情境的创设，引导学生进入到启发式教学中，以此将学生数学学习的兴趣激发出来。在教学初始，教师可以通过生活实际情境体验，指导学生进入教师审定的教学导入环节。
教师：同学们，可以告诉我，你喜欢哪种椅背的椅子么？
教师：现在讲台前分别有三种靠背的椅子，你可以上来体验一下么？
教师：谁能告诉我你体验后的感觉？
教师：非常好，向这里的第一中椅子，就是专门为腰不好的老人设计的，这种椅子在制造的过程中需要测量好角度，你知道运用什么方法测量么？
学生在教师的层层问题启发下，了解到本节课将要学习的内容，学习兴趣倍加发出来，踊跃参与到学习活动中，完成对“角的度量”相关内容的学习。以此呈现出问题是引导，对小学教学导入环节的重要作用。提高教学效率的同时展示教师启发式问题挖掘有效性，促进学生细微能力的提升。
二、启发式探究，拓宽数学视域
启发式教学作为小学数学教学中，学生思维能力培养的重要教学应用手段，不仅可以提升学生数学思维能力，还使学生的数学视域得到有效的拓展。基于这样的教学应用效果，教师在教学中教学内容讲解时，可以通过提问式教学方法，将学生的学习思路清晰地捋顺，以此培养学生按照一定的逻辑思考问题的能力。
如，在5年级《多边形的面积》教学时，就这样一节以促进学生数学空间观念形成与发展的教学内容，教师就可以通过启发式教学方法，在学习新课的基础上，引导学生扎实其他几何图形知识的学习。
针对这样重要的教学环节，教师可以通过推导过程的启发引导，使学生条理清晰地掌握本节课多边形形面积的学习。再这样的学习目标下，教师还可以指导学生以合作小组的形式，展开对问题的探究，引导学生在集思广益中拓宽数学知识视野。教师设计问题，引导学生等等深入探究：
教师：有一款平行四边形的木板，木板上画有一块底是1米，高是0.6米的平行四边形，这个小平行四边形的面积是多少呢？
教师：刚才的这道题你是如何解出来的呢？
教师：怎样求出所要计算的平行四边形的面积呢？
学生通过教师启发式的引导，运用对方格数一数的方式，进行平行四边面积的计算公式的掌握与理解，形成有效的思维模式，提升思维能力。同时，通过合作小组内的探究，有效的培养学生合作的意识与探究创新意识，使学生在融洽的氛围中感受数学学习的乐趣。
三、启发式总结，巩固数学知识
小学数学教学中的总结环节，是帮助学生清晰数学学习知识、构建完善学习体系的主要教学环节之一，教师应通过启发式的教学总结过程，达成指导学生巩固数学知识的目标，使学生的数学学习系统同时得到完善。由此，作为小学数学教师，应注重总结教学内容时启发式问题的设计，并以此通过总结评价，引导学生环环相扣中，了解自己数学学习优势，清晰自己的思维能力。
如，在6年级《扇形统计图》教学结束后，依据本节课教学内容，教师就可以通过启发式的总结，进行教学内容的总结，并在这个过程中，融入启发式的总结评价，使学生在教师的循循善诱中发现自己的学习优势以劣势，继而保持优势，摒弃劣势，有效完成小学阶段的数学学习。
教师：通过这节课的学习，你的收获是什么呢？
教师：请大家通过多媒体中的扇形统计图回顾一下，我们针对扇形统计图都学习了哪些知识？
教师：你还可以依据刚才学习的内容，举出生活中扇形统计图的运用实例么？
教师：如果你是家里的统计员，你将如何依靠扇形统计图，分析家庭中的所有收入与支出呢？
教师：今天的学习过程中，有的同学表现得非常好，不仅认真听讲还仔细的做了笔记，你们知道都有那些同学具有这些良好的表现么？
教师：哪位同学可以分享一下你自己认真听课、仔细做笔记所带来的收获么？
教师：大家都对自己的学习状况进行了分析，非常好!那么哪位同学可以对这节课的学习内容提出更加合理化的学习建议呢？
教师通过这样的启发引导式教学总结，完善学生知识体系，提升学生自主能力，有效地展示学生为主体的教学应用，在启发式教学中的作用，取得启发式教学应用成效。
总结：
总之，小学中高年级数学教学中，教师可以通过启发式引导、启发式探究、启发式总结，提升学生数学思维能力，并增强学生对数学知识的把握力。同时，通过明确学生学习主体地位，利用自身指导者的身份，为学生构建以启发式数学学习模式，锻造学生数学学习心中的思维能力，以此促使学生兴趣被激发出来，有效拓宽数学视域，巩固所学习的数学内容，展示启发式教学成效。
参考文献：
[1]王南祥.小学数学启发式教学的研究策略[J].新课程,2020(16):176.
[2]刘沐.小学数学启发式教学方法探究[J].百科论坛电子杂志,2020(5):253-254.