孙绍梅
山东省莱西市泰安路小学266600
摘要：在现代社会不断发展的背景下，信息时代的到来，也使得教育领域的工作发生了重大的变化，信息技术在多学科课堂上的有效运用为教学质量提供了新的保证。本文将利用信息技术和数学融合教学的应用方式，为提高教学能力帮助建设先进的数学课堂展开教学方法讨论。
关键词：信息技术；小学数学；融合
前言：信息时代，信息技术已经成为了现代教育工作发展过程中的一个重要基础支撑，为了更好地满足新时代小学生的学习需要，教师应当结合这一技术和个人的传统教学方法，创新教育模式，深化课堂的教学内容。
一、丰富教育形式，创建身临其境的课堂
近些年来，随着新课改的深度推进，培养学生的数学学习兴趣成为了小学教师重点探索的一大教学问题。也有不少教学工作者提出了创建课堂情境的有效教学方法，但是受到传统教学观念的影响，有很多资历较老的教师无法真正做到将教学和娱乐相结合，原本的趣味化课堂最后也变得四不像。在这种背景下，教师可以积极利用信息技术的特点，在潜移默化中增强学生的学习兴趣，让学生将意识沉浸到课堂学习的过程中。
例如：教学“位置”这部分知识的时候，有一些学生天生缺乏方向感，很难从本质上把握本节课的教学重点。所以为了减轻学生的学习压力，提高课堂教学的整体效率，教师可以结合信息技术学科的特点，指导学生想象自己正置身于一个寻宝场景之中，给学生创建沉浸式的学习体验。比如课堂上的基础教学环节结束之后，学生基本上理解了“上北下南，左西右东”这样的概念，但是有一部分天生方向感较差的学生，很难将这部分知识与实际生活联系起来。此时教师就可以利用信息技术为学生模拟一个寻宝场景，一边用多媒体播放寻宝语音，一边让学生转动身体，小范围移动尝试跟随教师的指令寻找现实生活中的方向，培养学生的方向感。
使用这样的教学方法，教师实际上就是将信息技术和数学知识巧妙结合了起来。而学生在听到计算机播报的语音之后，会认为教师此时是用游戏的方式和自己互动，并不会认为这是一种枯燥的学习过程，无形之中增加了数学课的趣味性，也有利于培养学生认真听讲的课堂学习习惯。
二、设计巧妙练习，丰富学习的评价形式
小学阶段学生的记忆力普遍是比较差的，很多课堂上已经觉学过的知识，教师如果没有第一时间提醒学生利用知识展开练习，学生到了下一节课，可能就已经将这些知识忘干净了。为了保证课堂教学的有效性，降低数学学习的难度，教师应当合理利用信息技术的相关特性，按照教学内容将需要学生重点练习的数学题目信息化的形式呈现出来，让学生动态理解每一节全新的数学知识。
例如：在教学“100以内的加减法”这部分知识的时候，按照传统的教学方法，为了快速提高学生的学习能力，教师会在课堂教学结束之后给学生布置大量的计算题让学生列竖式计算，甚至会将日常的计算环节作为家庭作业必做的一个项目。学生每一天做同样的作业，会感觉十分枯燥，教师每天能供批改计算作业也会感觉非常有压力。这个时候教师可以将数学计算题和信息技术相结合，给学生布置线上的数学作业，让学生直接通过在线课堂提交计算题。面对交上来的作业，教师可以直接利用信息技术中的AI小程序直接批改，不仅提高了教师的工作效率，还让学生在做完作业之后可以马上知道自己在哪些问题上出现了错误，从而利用在家学习的时间进一步巩固这些算式。
采用信息技术和数学相结合的教学方法，还有一个非常明显的优势，学生知道自己的做题结果会在第一时间得到公布，学生就会更加认真地完成每天的计算作业，而教师在其改作业的时候，可以直接将每天的作业错误情况统计成表格，发送到班级群中，让家长关注孩子的做题正确率，每天做题正确率最高的几名同学可以获得教师的表扬。通过这样的教学方法，大大提高了教学的有效性，也保证了学生对待数学作业的认真态度。
三、根据学生思维，可灵活调整教学方法
小学阶段从一年级到五年级学生实际上经历了从思维到心智的巨大转变，为了适应不同阶段学生的学习发展情况，教师也必须灵活调整个人的教学方法。
例如：在教学小学低年级阶段的学生时，教师必须明白这一阶段的学生心智发展状况比较缓慢，对于课堂上教师引入的信息技术可能还不具备基本的理解和使用能力。所以在此阶段，教师只需要将信息技术中的一些简单工具带到数学课堂上完成教学即可。比如教学“乘法”这部分知识的时候，教师就可以利用信息技术让学生了解乘法算式的基本含义。把多媒体引入课堂教学中，培养学生的学习兴趣，而如果教师想要在此基础上采取更具难度的教学方法，可能就已经跳出了小学低年级阶段学生的接受能力，就不适合这一年龄段的学生了。教学小学中年级阶段的学生时，教师可以利用信息技术积极培养学生的数学思维，比如在课堂教学工作开展过程中，将技术应用和教学资源和数学知识结合起来，引导学生系统学习。
在这一过程中，学生的数学思维能够得到有效的培养。而在教学小学高年级阶段的学生时，教师可以适当利用现有技术重建课堂结构，比如在教学“长方形的面积”这部分知识的时候，由于整体的教学难度比较简单，教师可以将信息技术与翻转课堂结合起来，开展项目化的教学，让学生自己备课，自己学习本节知识中的重点内容，利用信息技术自己处理本节课的习题，遇到难点较高的问题时，学生也可以利用信息技术搜索答案，自行解决。
利用这种新型的教学模式开展数学教学活动，学生会对信息技术有更加深刻的认识，明确这种技术在日常生活中的应用渠道是非常广泛的，在这一过程中，也有利于培养学生对信息技术的学习兴趣，培育学生的个人素养。除此之外，重建教学结构对于培养学生的学习能力，实现个性化的学习有着十分深远的意义。
总结：
在这样一个信息爆炸的时代，信息技术的日益更新给教育带来了越来越大的影响，现在信息技术已经不仅仅是教育的辅助手段了，它将带来的是课堂面貌的转变、教学方式的变革、师生关系的新挑战。教师应当积极探索信息技术和数学学科知识的融合教学，为未来课堂的创新和改变提供有效的视角和途径。
参考文献：
[1]林凤真.信息技术视域下小学数学教学的创新探究[J].读与写,2021,18(3):156.
[2]贾欣欣.小学数学教学中信息技术的应用策略研究[J].神州,2021(7):209-210.