束成
江苏省盐城市大丰区西团初级中学 江苏省盐城市 224100
摘要：物理教学中最重要的教学方式就是物理实验，物理实验可以在很大程度上激发学生学习的兴趣，还能促进学生对知识的深入了解，物理实验可以培养学生的动手能力和实践能力，激发出学生的创造力；开展物理实验教学有很多种好处，但是在当前的教学中，并没有把物理实验的优势发挥出来，因此改善物理实验教学也是当前的重要任务；本文就当前初中物理实验的教学改进方法进行了分析。
关键词：初中物理；实验改进；有效策略
一、初中物理实验教学问题分析
1教学中存在的问题
初中物理实验可以培养学生的科学素素养，所以物理教师要对此有正确的认知，但在实际的物理教学中并没有发挥其作用；物理教学中的科学素养和创新精神的培养被教师所遗忘，物理教学活动开展中不仅要教授学生物理理论知识还有让学生进行物理实验；许多物理教师存在物理实验就是浪费时间的错误想法，在这种错误观念的影响下，课堂中虽然也会做一些物理实验但都是以演示为主，只是让学生观看，并没有发挥出学生的主体地位，让学生亲身操作，因此实践能力得不到提升，与此同时还影响了科学素养的发展，不管是在时间操作能力还是社会适应能力都产生了极大的消极影响；初中物理实验依然采用过去的实验操作，并没有做出创新的方法，缺乏探究性，学生在物理教材中已经了解实验的现象和结果，所以对学生激发不起学习的欲望，学生也没有动手操作的兴趣，更没有对实验进行思考和动手的兴趣。
2学习存在的问题
在物理教学中，学生是比较喜欢做物理实验的，还可以激发学习的兴趣，但物理实验没有明确的目标，只重视让学生看到物理的神奇现象[1]；由于物理实验的自由性强，有些学生的自我管理能力差，加上没有正确的实验观念和习惯，在操作中虽然对实验的东西和过程要了解，但在实验中不能遵循，根据自己的想法动手操作，这样一来不仅为实验增加风险，还可能实现结果和教学理论不同，容易让学生对知识产生错误的理解，物理实验教学与教学观念相违背；此外学生在感受到物理实验带来的成功喜悦感，只是从教材实验和教师给出的方案中提供的，并没有自主设计实验的意识，存在害怕失败的心理，致使学生并没有创新的思维，和动手操作的主动性，更不用说研究性的实验。
二、 对初中物理教学进行改进和创新的措施
1提高对实验教学的重视程度，鼓励学生参与实验的积极性
我国教育模式一直以来都是以应试教育为重要方式，对学生的应试成绩过于重视，并且给初中学生带来很大的升学压力；就当前的考试形式看，物理虽然也在考试的范围内，但物理分数的所占比例是比较少的，考试的内容基本都是物理理论知识；物理教师物理让学生的考试成绩得到提升，就将更多的时间和精力放在物理理论知识的传授上，教师通常采用反复练习的方式，让学生死记硬背的记住物理的实验教学；这种生硬的教学模式，并没有将物理实验的重要作用体现出来，更无法让初中学生有利的发展；所以我来教师要改变过去的教学观念，对物理实验有一个正确认知，并对学生进行正确的引导，学生也可以在物理实验中得到锻炼的机会，还可以提升学生参与物理实验的积极性，进而全方位的加强学生的综合发展和培养。
2生活元素融入实验教学中，提高学生参与实验的积极性
其实在我们的实际中存在着许多的物理现象，并且这些物理现象都具备有效的价值；因此在教学中，物理教师可以在实验教学中融入一些生活现象，这样一来不仅可以让学生感受到课堂教学的真实感，还可以促进课堂和学生之间的距离，有效的提升学生参与的兴趣；此外生活元素的融入，还可以让学生提升学生的实际应用能力，深入了解物理知识在生活中的真实应用，进而让学生更加积极的参与到物理教学当中[2]；例如在学习《物理变化》这一节物理知识时，物理教师可以采用生活中最为简单的物理现象作为实验，将水烧开，在实验的过程中，让学生观察水在烧开的过程中的变化，当水温加热到100度后，会沸腾，并且转化成雾，这样的现象就是物理的变化。
3体现学生主体地位，提高学生的操作能力
只有让学生亲身从参与到物理实验中，学生才会通过自己的亲手操作和亲身感受，才能更好的将物理实验的作用发挥出来，在过去的物理实验教学中，教师处于课堂的主导地位，物理教学也是对学生进行演示和讲解，并没有给学生亲手操作的机会和时间，忽略了学生的动手操作能力和思维能力的培养，更不利于学生的发展；所以在教学只能够，物理教师要改变自己的教学模式，让学生的主体作用充分的发挥出来，让学生有操作和思维发展的空间和机会，在操作的过程中，教师不要给予过多的干涉，让学生自主的探索实验，在自己探索的过程中收获物理知识；将学生的主体地位体验出来不但可以让学生提升参与的兴趣，还能让学生提升学生动手操作的能力，让学生对物理知识的理解和记忆更加深刻，有利于学生的综合发展；例如在学习《电流与电压和电阻的关系》时，教师在教学前可以先对学生进行物理实验教学，让学生在实验的过程中了解三者之间的关系，然后在进行理论知识讲解，这样的过程可以让学生更深刻的理解物理知识，了解三者间的物理现象，并且丰富学生的思维。
4科学划分小组，提高实验的效率和效果
有些学校的物理道具和物理设备并不充足，不能满足一人一套的教学需求，在开展物理教学中需要几个学生公用一套物理道具，并且有的物理实验需要两个以上的学生共同完成的；因此在进行物理实验教学时，教师可以让学生分成几个小组[3]；结合过去的教学实验可以看出，传统的分组教学中，存在着不科学的分组现象，随意性比较强，所以为了让物理实验教学发挥出更好的作用，教师可以把班级分成几个能力相当的小组，这样一来可以确保每个学生都能有效的进行物理实验；例如教师可以根据考试成绩将优等生、中等生和差等生进行平均划分，促使学生可以在物理小组中得到锻炼，进而提升物理实验的效率和效果；初中物理教学实验要针对学生的情况和教学的内容采用有效的教学方式，让学生积极的参与到物理实验中，在更大程度上提升教学质量。
参考文献：
[1]张丽华.浅谈初中物理实验教学的改进与创新策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(06):57-58.
[2]吕芹芹.论初中物理实验教学改进与创新[J].数理化解题研究,2021(08):53-54.
[3]王琼鹏.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].新课程,2021(02):46.