石先兆
东莞市清溪红星小学 广东省东莞市 523649
摘要：为了实现不同的教学目标以及满足不同的教学要求，课堂的教学模式越来越多样化。将课堂的教学方式信息技术化是现阶段的教育中最常见的教学方式。信息技术具有方便快捷的特点，在数学学科中能够帮助教师更好地向学生呈现抽象的数学内容，还可以将教学结果反馈的信息整理统计，以此来达到良好的教学效果。对此本文探究在小学数学教学中现代信息技术的应用方法，为一线教师教学提供方法参考。
关键词：信息技术；小学数学；有效融合
前言：信息技术的飞快发展下，生活活动以及教育活动已经被信息技术所充斥。学校教育中，课堂教学中应用信息技术进行教学的模式已经越来越平常化。在疫情期间，信息技术辅助教学，让线下课程转为线上教学，让学校教育正常进行，保证了学生的正常学习生活。教师应该充分挖掘信息技术应用于课堂教学的方式，推动小学数学课堂的发展。
一、信息技术与数学整合，激发学生学习动机
过去的数学课堂一直采取传统的教学模式，学习资源来源于教材，教学方式主要是教师在课堂上主导授课的方式。对学生来说，学生处于被动的位置来学习，且课堂模式单一无趣，难以引起学习兴趣和求知欲。信息技术的创新给数学课堂模式带来多样性的可能性，教师应该探究数学课堂与信息技术融合的可能性，为小学数学教学注入一股新力量。
部分数学知识的逻辑性以及抽象性特征十分明显，但是这一种逻辑性和抽象性的过程用口头语言是难以形象地传达。在过去学生只能通过教师的口头解释以及书面材料来结合自己的知识基础来想象，以此来理解知识内容。例如在《图形的运动（二）》的学习中，学生需要在这一节上掌握轴对称图形以及对称轴的有关知识，能够画出轴对称图形的另外一半。关于轴对称图形的性质以及其对称轴的位置需要学生一定的想象力，但是初始接触这一方面知识内容的学生会无从下手，加大了这一部分知识的难度。教师可以利用多媒体来动态展示复杂图形的对称轴的潜在位置，帮助学生找图形的对称轴，学会补充轴对称图形的另外一面。多媒体可以直接将抽象的过程具体化，帮助学生将大脑里的抽象过程视觉可见，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
二、利用信息技术微视频教学，提高教学质量
疫情的原因，为了保证学生的正常学习生活，线上授课模式逐渐推广以及落实，同时也推动了微视频教学的发展。微视频教学就是利用信息技术将教学过程录制成视频，让学生利用课堂外时间来补充知识内容，提高课堂教学效率。微视频教学方法在学校教育中受到广泛的关注，它不仅仅拓展了小学数学课堂的教学空间，还为学生学习提供便利性。教师可以利用微视频来安排课前预习任务或者课后复习任务，还可以利用微视频来录制教学内容的重难点，学生可以随时反复听讲，加深对知识的理解和记忆。因此教师应该充分挖掘短视频应用于数学教学的方法，利用微视频的教学方式来提高小学数学教学效率，提高学生的数学能力。
数学知识涉及的层面比较大，课堂教学只能将其重点核心内容以及重难点展示出来，难以帮助学生补充细枝末节的知识内容。微课视频就是一个很好的教学渠道，例如小学二年级教学中一般侧重主要章节的学习，而《数学广角──推理》多是一个额外的知识补充。这一个章节的课题分配时间比较少，为了提高这一个章节的学习时间以及学习质量，教师可以利用微课的形式来补充教学。教师可以录制这一个章节的授课过程，让学生在学校课程平台上来自行下载学习，拓展自己的知识内容。
三、运用信息技术分析和优化教学内容
数学知识的呈现形式一般是书面文字形式，角度单一，方式缺乏新意和吸引力。过于单一的方式不仅会降低学生的学习兴趣，还限制了学生思考问题的角度。利用信息技术来分析优化教学内容，提供多个角度来呈现教学内容，激发学生思考问题角度的多样性，更好地理解知识内容，推动学生应用数学知识解决问题能力的发展。与此同时，信息技术还可以联合多个渠道的信息来补充教学内容，将与知识点相关的信息内容与教学内容衔接起来，丰富课堂教学内容。这样的教学方式可以使同学从各个角度来理解和看待课本知识，并拓展相关知识点的知识面，更好地理解知识点的内容，达到学以致用的学习目的。
教学内容一般侧重于教材内容，教师可以利用信息技术来提供多个角度来帮助学生理解知识，例如在三年级教学中《数字编码》教学中，学生需要通过这一个课程来了解生活中的数字编码特点。教师可以利用信息技术将生活中身份证号码、邮政编码、手机号码、车牌号码等等的不同编码特点形象展示出来。比如车牌号码中的省份缩写简称，城市的字母代表；身份证号码中省份、城市、生日等等编码特征。多种数字编码的学习会给学生带来干扰，利用多媒体来形象展示不同编码特征的特点或者背后的意义，能够帮助学生图文结合记忆这一些编码特征，提供教学质量。这是一个优化教学内容的过程，有效优化教学内容能够帮助学生高效地提高学习效率。
四、运用信息技术延展课堂的空间
数学知识是各个自然学科的基础，所以其应用性特征十分明显。教师应该挖掘不同学科中的数学知识，将其与教材知识连接起来，帮助学生理解吸收数学知识内容。互联网是一个庞大的教学资源库，教师利用搜索功能挖掘其中渗透数学知识的其他学科知识或者生活应用例子，以此为补充教学内容，充实学生知识框架，并实现拓展课堂空间的作用。
延展课堂的教学空间，有助于拓展学生的数学知识层面，以此来提高自己的数学应用能力。例如在《位置与方向（二）》的学习中，教师可以用互联网来搜索一些有关于位置和方向的其他学科知识，比如物理上的“物体与位移”的相关知识点。教师可以用这个拓展的知识内容来同学生做一个知识延伸，让学生感受到数学知识的应用性广泛之处，以此来提升对数学的认识，拓展课堂的学习空间。
总结：
将信息技术落实到小学数学课堂中，利用微视频进行将教学，使用信息技术优化教学内容，并使用互联网内容来拓展教学资源，整体上推动信息技术与小学数学教学融合起来，以此提高小学数学的教学质量，促进学生数学能力的成长。
参考文献：
[1]贾欣欣.小学数学教学中信息技术的应用策略研究[J].神州,2021(7):209-210.
[2]蓝秋芬.信息技术与小学数学有效整合的实践与思考[J].考试周刊,2021(11):87-88.