饶燕玲
福建松溪第二中学 353500
摘要：在新课程标准的要求下，“数学实验”开始进入大众的视线，这是近年来教师较为推崇的一种学习方式，“数学实验”是教师在教学时随着数学思想发展进程而创造的数学教学情境。教师在“数学实验”中设计相关问题，能够有效地引导学生去进行实践，“数学实验”可以加大学生数学学习兴趣，促进学生核心素质的提升，让数学课堂教学的有效性得到提高。
关键词:数学实验；兴趣；有效性
学习探索中，实验是至关重要的。学生在进行数学学习时，也有着相同道理。但是，学生学习数学相关知识时，所学知识都是前人经过多次试验探索而得出的理论。也因此，学生在平时的数学学习生活中大部分都是以归纳总结为主要的学习方式，简化了数学实验过程，也让学生思维发展得到了阻碍。教师进行数学实验教学过程中，学生能参与进来，发挥自身主体性，大胆的提出自身想法，实验过程中学生可以充分发挥自身思维，为解决数学问题提供新的思路。
一、开展“数学实验”教学步骤
数学实验教学模式思路是学生在教师指导下设计研究步骤，对实验进行探索，发现规律、提出猜想并进行验证。
（一）设计情境
数学实验教学前提就是对情境进行设计，这主要是为了增加学生学习兴趣，对此，教师要精心设计实验情境，这会有利于学生思维创新发展。
（二）实验活动
数学实验教学模式中，教师要根据实际情况组织适当的实验活动，将学生分为2-4人的实验小组，这个环节将会在之后的实验中起到贯穿整体的作用。
（三）交流讨论
交流时实验中不可缺少的实验步骤，这也是培养学生合作精神的重要环节。学生积极参与到数学实验中，对于学生知识掌握、思维能力发展、学生学习态度都有着较大影响。
（四）猜想归纳
这部分是整个教学实验中的重点部分，学生根据观察实验到的数据进行分析，之后进行推理和猜想，最后得出数学实验的教学目标，这也是试验能否成功的关键。
（五）知识验证
在学生提出猜想和结论后，往往还需要对所得结论进行验证，这时教师应指导学生，根据一些数据对结论进行验证。
二、“数学实验”提高数学课堂教学有效性情况
（一）根据“数学实验”教学，激发学生自身学习兴趣
数学学习中，学生积极学习下去的动力就是因为学生自身兴趣。学生对数学学习产生较大兴趣后将会集中自身注意力，思维活跃度增加，也会拥有较强的创造性。这也将会引导学生去主动地进行学习。
比如，教师在进行以“三角形内角和为180°”的证明过程就可以借助“数学实验”来引导学生学习。教师可以先把学生分为小组，之后让学生进行交流探索来得出“三角形内角和”的规律。
在进行数学实验时，学生可以进行深度的思考，在不断的尝试中也将会引起学生的兴趣。这样将学生的思路打开也能让学生对于“三角形内角和为180°”的知识点记忆较为深刻，这种通过数学现象得到数学知识的过程，也会激发学生兴趣让学生体验到数学的魅力。
（二）根据“数学实验”教学，引导学生进行学习探索
教师在进行数学实验时，主要目的是让学生在数学实验中学以致用。数学实验如果和现实生活没有较大的关联性，那学生本身的探索欲望也将会下降，至此，教师在进行数学实验教学时，应该根据学生情况去进行教学，让学生乐于对数学实验进行深度探索。
比如，教师在进行“平移变换”的实验教学时，教师应先根据学习内容来设计相关的教学情境，从而激起学生的探索欲。之后再将学生引入相关数学问题中，并以学生为主体让学生对现实中能够运用到相关数学知识的地方进行举例，从而加深学生的探索。这样下来，整体实验过程较为丰富，学生在数学实验中也得到了深刻的数学实验体验，对于相关知识点学生记忆也比较牢固。这也提升了学生学习数学的信心。
（三）根据“数学实验”教学，突破数学知识教学难点
突破教学难点是教师教学的关键，学生在学习数学知识时是根据自身现有的知识构架而对新的数学知识进行的理解。这是在学生自身的知识背景之下进行的理解。因此，学生在学习数学知识时出现自身的思考和感悟，这体现出学生吸收数学新知识，也表示了教师突破了教学难点。
比如，教师进行《视图》知识点教学时，教师可以现根据学生熟悉的内容去引入，让学生能够从多方面去观察物体，从而提高学生自身的空间想象力。教师在引导过程中可以让学生通过观察并对“在不同方向观察同一物体时，看到的图形情况”来进行讨论。这样能够让学生在数学实验中参与感较强，也能让学生在数学实验中节奏感要紧凑一些。学生能够在自身注意力高度集中时去突破教学难点，既完成了教学任务，又激发了学生学习热情。
（四）根据“数学实验”教学，培养学生开拓创新思维
开拓学生创新思维是教师一直努力的方向，从学生知识接收过程来看，学生在数学实验中有着猜想、观察、交流、验证等多方面数学活动。数学实验过程中就是实践数学知识和数学思想发展的过程。数学实验中，学生会受到启发，形成新的数学思路，从而开拓学生创新性思维。在这个过程中，有三个关键点也将是学生进行数学实验时要注意的关键。
第一种是数学实验前的知识猜想，在数学实验前，教师应让学生对试验后的结果有一定猜想，这样学生的推理能力将会得到提高，也为学生创新能力打下了基础。第二种是在实验过程中进行深层交流。学生进行试验的目的就是要增强学生的体验和经验。而学生在实验中交流也将会激发学生的创新思维以及丰富学生的活动经验，这也将会增强实验效果。第三种则是对实验过程的思考，从实验前的猜想到饰演观察分析，能够让学生逻辑性变强，这也将会有利于学生思维的发展，从而开拓学生创新思维。
结束语
数学实验能有效的支撑学生学习数学的兴趣，教师在进行数学实验教学时也应更好地站在学生角度去分析问题，这样数学实验才能是有效的。教师还要注重学生数学实验体验，提高学生数学实验兴趣，把学生认知和行为进行整合，提升学生数学综合素养，才能更好地落实新课程标准要求。
参考文献
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