潘琇慧
浙江省浦江县岩头镇中心小学 322200
摘要：随着我国人们群众文化素质的不断提高，社会逐渐对小学教材中所蕴含的文化素材提出了更高要求。那么，如何在小学数学课程的教学活动中全面渗透和贯彻文化元素呢？这是有效渗透和贯彻数学文化时需要深刻思考和探究的重要课题。教师尽可能帮助学生形成数学综合素质，是促进数学教学效率实现有效提高的重要途径，同时在数学课堂教学中全面落实文化观念，不仅有助于学生认识更多的数学知识，而且有助于学生受到数学文化的感染，形成数学文化素养。
关键词：小学数学；课堂教学；数学文化；渗透策略
引言
数学知识具有自己与众不同的文化背景，这并非是某个学科的特殊专利，而是每个学科都所具备的，每个学科所拥有的文化背景尽管存在差异，但是从根本上讲都是一种文化历史的弘扬途径。文化的形成是生活现象的沉淀，数学知识更是我国社会现象的体现。所以，在数学教学活动中全面渗透数学文化，不仅有助于集中学生的所有注意力，而且能够加深学生对数学知识的认识和理解，有效培养学生的数学核心素养。
一、引进数学美
在小学教育阶段，尽管部分数学知识具有较强的抽象性，但是其所蕴育的美学元素也非常明显，在生活实际中得到了广泛应用。所以，在数学课堂教学活动中，教师可以基于美学角度出发挖掘相关的文化教学素材，基于此基础上合理创设情景。引导学生通过观察过程体会其中的美学内涵，以此帮助学生深入认识数学理论知识以及概念。例如，教师在讲解“轴对称图形”知识点的时候，可以基于文化角度出发，搜集和整理该图形在以往扎染和剪纸等多种传统工艺中的实际应用。然后利用情景创设的方式为学生呈现具体事物模型，促使学生通过观察过程，积极思考和探索传统工艺中所体现的轴对称图形特征。以此帮助学生养成较强的数学思维，让学生更加深入地认识和了解轴对称图形。同时能够促进学生全面了解中华民族优秀的传统文化，让学生逐渐形成文化传承意识。[1]
二、通过数学例题有效渗透数学文化
例题讲解是小学数学课堂教学中一项不可缺少的重要环节，例题讲解活动的有效开展能够加深学生对数学原理的理解，让学生掌握相关的解题技巧以及方法。在例题的实际讲解过程中，教师应当注意避免出现重视结果忽视过程的不良现象。充分发挥例题讲解所具备的知识传授功能，取得显著的数学教学效果。教师在教学新知识的过程中，必须重视旧知识的回忆和复习，让学生认识到通过进一步探索和转化之前学过的旧知识能够形成新的数学知识，以此鼓励学生进行主动探索，完善数学知识框架的构建。例如，教师在教学“梯形的面积”相关知识内容时，教师可以组织学生进行自由分组，每个学习小组准备相关的学具，包括梯形纸片、剪刀，引导学生借助小组合作的方式，以梯形面积为载体展开计算方法的探究。学生通过直观地观察和讨论可以发现，将两个形状相同的梯形进行拼凑能够组合成平行四边形，然后可以根据平行四边形面积的计算公式推导出梯形的面积计算公式。
通过这样的教学方式，不仅能够帮助学生深刻体会数学文化的形成过程，增强学生的数学解题能力，而且能够培养和提高学生的创新思维，为学生带来探索数学知识的良好体验。
三、通过数学史调动学生兴趣
在小学数学课程的教材中，蕴藏着众多关于数学发展历史的精彩数学故事，教师以此作为渗透数学文化的途径，充分调动学生学习数学知识的热情。利用数学史，教师可以引导学生对抽象化的数学概念以及解题方法进行认识和理解，感受数学形成的真实过程，在拓展学生视野的同时，激发学生的探究欲望。例如，教师在讲解“负数”知识点时，为了调动学生学习“负数”知识的兴趣，教师可以为学生详细介绍负数的形成历史，首先，教师可以向学生提问“同学们，谁知道负数的应用以及记载起源于哪个国家？”在学生积极猜想过程中，教师可以非常骄傲地告诉学生最早起源于我们自己国家。同时教师可以延伸教学内容，为学生简单介绍《九章算术》相关内容，并引导学生借助互联网等多种途径收集这部经典作品的创作年代以及历史背景，让学生体会古代人的聪明智慧。通过这种方法达到数学文化有效渗透的目的，不仅有助于帮助学生深入了解负数，而且有助于促进学生感受中华民族传统数学文化的源源不断，让学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣。
四、组织文化活动，体会数学魅力
小学教育时期的学生正处于活泼好动、喜欢玩闹的年龄阶段，相比于直接形式的教学方法，其更热衷于活动。因此，在课堂教学过程中，教师应当积极创办数学文化活动，为学生创造接触数学文化的良好机会，促进学生积极主动进行探索、合作以及思考，进而积累丰富的数学活动经验，并通过经验深刻感受数学的无限魅力。基于此，教师需要根据实际学情以及课程教学内容科学选择符合学生学习需求的数学文化活动开展方式，借助形式丰富的活动呈现数学的奥秘和神奇，帮助学生形成科学探索精神，开发学生的数学思维，让学生能够灵活运用数学语言进行交流和分享，进而通过数学问题的有效解决过程体会数学魅力。例如，教师在讲解“百分数的应用”知识点时，为了帮助学生灵活运用百分数方面的知识和方程来处理生活实际问题，教师需要加强数学文化活动的有效开展，保证学生可以在活动的参与过程中体会数学魅力。所以，在课堂教学中，首先，教师需要引导学生巩固百分数的相关知识，然后组织学生展开相关教学活动，教师可以结合学生的实际情况，为学生进行科学分组，并引导学生通过小组方式来完成学习任务。因为各个任务具有不同的分值，所以，在规定时间内获取分值最高的小组为冠军。这些小组的学习任务都是教师提前设计好的，其中包括商场购物、家庭消费等各种各样的问题，通过这些问题的有效解决，不仅能够让各个小组之间产生思维碰撞，而且能够让学生通过实践活动深刻体会到数学魅力。[2]
结语
随着新课程的不断改革，数学文化所具备的重要作用逐渐突出，受到了人们的广泛关注。小学教育阶段是学生接受义务教育的重要启蒙阶段，而数学是小学教育体系中一项重要的基础学科，将数学文化全面渗透到小学数学教学活动中，不仅能够帮助学生提高数学学习能力，而且对于学生数学综合素养的形成也发挥着促进作用。因此，在课堂教学中，教师需要不断创新教学方式，以此更好地渗透和贯彻数学文化，让学生得到全面发展。
参考文献：
[1]张碧霞.小学数学课堂教学中渗透数学文化的思考[J].求知导刊,2021(22):76-77.
[2]李纪飞,黄家硕.数学文化在小学数学课堂教学中的渗透[J].数学大世界(下旬),2020(11):62.