刘新菊
贵州省毕节市七星关区生机镇葛浦小学 551705
摘要：小学生活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定的反感的抵触情绪。同时，小学生的空间思维和数学建模能力尚不成熟，对于一些基本数学理论的接受显得比较困难，这些都给课堂教学带来了难度。正因如此，如何提高小学数学课堂的趣味性逐渐引起了教育界的关注，本文对此进行了分析。
关键词：小学数学；课堂教学；趣味性；提升
前言：提升小学数学课堂的趣味性，可以有效带动小学生的情绪，使小学生喜欢去学习数学知识。同时，还会使学生接受新知识的能力得以提高。小学数学教师要注重应用多种有趣的教学方式，来开展教学活动，使小学生的学习兴趣和热情不断提升。
一、结合教材有效利用信息技术
小学数学教材中，一些数学知识比较枯燥和抽象，往往教师直接讲授，会让小学生感觉到乏味感，甚至会出现反感。学习质量也会有所下降。目前，信息技术被广泛应用于教学活动中，可以将静止的数学知识，转化成生动、立体、形象的动画、三维图形等。小学数学教师结合数学教学知识，有效利用信息技术，来转化教学内容，可以让小学生的视野有效丰富，进而使小学生感觉到新鲜感和趣味感，并激起小学生的学习热情，促使其更加快速理解和掌握新知识。
教师要想更加高效利用信息技术，就需要在课前做好充足的准备。同时，教师要将数学新知识，与小学生的兴趣有效结合到一起，将其制作成课件形式。这样才会使小学生乐于去观看，并有效提高数学课堂的趣味性。比如，《平移、旋转和轴对称》这部分知识，具有一定的抽象性。对于三年级的小学生而言，较难理解。为了让小学生有浓厚的兴趣去学习这部分知识，教师就需要将其转化成小学生喜欢看的动画课件。让小学生通过观看动画，认知到图形的不同性质，以及平移、旋转后的状态，及其中的规律。教学开始前，教师可以先与小学生互动：“动物王国中，举办对称图形画展，里面有许多美丽的图画，同学们想去看一下吗？”。当小学生的情绪被调动起来后，教师再播放课前准备的课件，让小学生通过观看，感知对称图形的特点。接下来，教师再提问：“同学们发现动画片中的图案有哪些特点了吗？”。接下来，教师再针对课件中的具体图案进行展开剖析，就会使小学生完全理解什么是对称图形、以及对称轴的知识。之后，教师再导入平移、旋转的图形知识，小学生也会快速的接受，从而有效提高教学效率。
二、应用数学游戏增添课堂活力
喜欢玩游戏是小学生的共有的特征，小学数学教师在讲解数学知识过程中，引入趣味游戏，不仅可以让课堂气氛充满轻松、愉快的气氛，还会让小学生主动参与到新知识的学习中，进而促进其思维能力的发展。对于游戏的选择，教师需要在结合教材内容的基础上，不断去创新更加新颖、趣味性足的游戏。这样更有利于将小学生完全吸引到游戏中，并在玩游戏的同时，快速掌握数学知识，提高学习成绩。
同时，也会可以为学课堂的趣味性增添许多活力，提高教学效率。
对于智力正处在发展期，而又活泼好动的小学生而言，教师可以采用包含一些体力，又需要小学生积极动脑思考的游戏，来开展教学。既符合小学生的生长特点，又能让数学教学的趣味性不断提升。比如，对《认识100以内的数》开展教学活动时，教师就可以导入吹气球的游戏。此种类型的游戏，不仅可以让小学生积极动起来，还可以让小学生通过游戏，深刻掌握教学知识。教师需要在课前准备一定数量的小体积气球。开始授课时，教师可以在开始游戏前，先调动小学生的学习热情。如：“学校举办联欢会，要布置教室，需要许多五颜六色的气球来装饰。同学们想不想帮助学校完成吹气球的任务呢？哪一组同学完成的最多，数量计算的最准确，就可以得到许多气球的奖励。”。小学生听到后，情绪就会十分高涨，并积极回应教师：“好”。接下来，教师就可以将小学生分成不同的小组，让男生负责吹气球，让女生负责查气球的数量。之后，再让每个小组分别核对各自的吹球数量，并报给教师，再由教师去检验数量是否正确。就会使小学生在游戏的同时，轻松掌握这部分知识，并为数学课堂增添许多活力。
三、指导实践增加教学趣味性
小学阶段的数学学习，对于小学生日后更好去学习初中阶段的数学知识，开发他们的潜力等都有重要的作用。要想让小学生更好学习数学知识，打牢数学基础，教师就要注重引导小学生去积极实践，让他们在实践中，对数学知识有更深刻的理解，并留下极其深刻的印象。同时，动手实践也可以使小学生的手脑配合能力得到更好发展，促使小学生通过动手，智力发展速度得到有效促进。数学课堂的趣味性，也会在无形中增加。教师要在开展实践的同时，对小学生进行恰当的引导和启发，才会让小学生更加积极去动手实践，并提高实践能力。
比如，对《平行四边形和梯形》进行教学时，教师就可以在讲解完图形的具体形状后，引导小学生去动手实践，使其扎实记忆不同的图形，为以后的学习奠基牢固的数学基础。教师需要让小学生在课前准备小棒、纸、胶水和剪刀的实践用品。并且，教师要利用信息技术，先将生活中的梯形、三角形等物体的物体，以图片的形式，制作成电子课件。教学开始时，教师可以先播放课件，让小学生先去凭生活经验，回答这些图形都是什么形状。当小学生回答后，教师再逐个图形去讲解，使小学生清楚，具体图形的含义。接下来，教师就可以导入实践环节。教师可以先讲明实践的要求：“利用手中的用具，分别制作一个平行四边形和梯形，哪名同学制作的最准确，就可以得到卡通文具盒的奖励。”。就会使小学生积极投入到实践中，并认真去完成教师布置的任务。与此同时，也会对这两个图形有深刻的理解和认识。在实践之余，小学生也会感觉到许多动手的乐趣，并喜欢上学习数学知识。
总结：
小学生智力发展正处在萌芽期，数学教师应用多种有趣的教学方式，开展教学活动，可以使学生的思维得到快速发展，并更加高效掌握数学知识。教师要有效利用信息技术，将数学知识更加生动、立体的展现在课堂让，并应用游戏和实践使数学课堂更具活力和趣味性，才会使数学教学的质量更有效提升。
参考文献：
[1]吕晶晶.小学数学趣味教学策略探究[J].缔客世界,2021(1):208.
[2]李丽丽.浅析如何增强小学数学课堂的趣味性[J].考试周刊,2021(1):75-76.