张咪
安徽省淮南市寿县实验小学 232200
摘要：数学是小学阶段不可或缺的学科，是一门有着很强理论性的课程。在新课程改革的驱使下，想要提升小学数学课程的教学质量，老师就需要改变以往的教学理念与教学方式，同时转变自身角色。在以往的数学教学当中，老师是课堂的主导，学生始终处于被动，难以参加到课程的学习当中，以至于丧失了学习知识的积极性与热情，难以得到学生的学习要求，甚至还有可能限制学生未来的成长与发展。针对于此，数学老师务必要了解到角色转变所具有的重要性，有效发挥出学生在学习中的主体性，激发出学生对数学知识的学习兴趣。
关键词：角色转变；小学数学；策略
在以往教育理念下，课堂教学始终都是运用最原始的模式来开展教学，即两点固定模式，其一，对以往知识点的复习和提问；其二，夯实当天所学的知识及其习题练习。这样的方式在很大程度上阻碍了学生自主能力的提升，忽视了对学生自身创新意识的培育。然而身为当前的老师，也仅是充当着教学机器。在新课程改革期间，需要及时改变老师在课上所占有的主导地位，转变以往教学方式下学生所用的学习方式，同时重视角色转变在课上教学中具有的作用。老师需要紧跟时代前进的步伐，学会更多的教学技能，在当今时代下完成自我发展。
一、做好课堂角色的转变
从领导者转换成课课堂的组织者，在以往的教学方式当中，始终都强调老师所具有的主导地位，学生才是课堂学习中的核心，但是具体情况却时常本末倒置，在老师面前，学生基本上都处在一个较为被动的位置。假如学生想要在真正意义上变成学习当中的领导者，老师就需要转变自己在课堂上的地位。从以前的领导者变成课堂教学中的组织者，学生在真正意义上变成学习的主人。课堂的氛围对课堂教学而言非常关键，有位教育家曾说过：“在学校中的学习不能只是将一个人大脑中的知识转移到另外一个电脑当中，而是需要心灵和心灵的交流，灵魂和灵魂之间的碰撞。”老师需要和学生建立起平等的师生关系，参与到学生日常的学习与生活当中，拉近自身和学生所存在的距离。比如，在讲述“分数的意义”这部分知识时，想要将学生的注意力都集中到课堂上，老师能够试着讲述一个学生比较感兴趣的“师徒四人分饼”的教学故事，即一天悟空在外化缘得到了几张饼，现将饼平均分成了4份，这时八戒说道：“猴哥，老猪我饭量大，能不能多给我一块呀？”听完八戒的请求后，悟空又把饼分成了8份，给了八戒两块。随后老师便提出问题：“大家觉得八戒所获得的饼有没有增加呢？”此时，学生都有着很高的兴致，注意力都集中到课堂知识的学习中，对老师提出的问题也主动去思考。这样课堂角色的变化让学生的积极性更高了，没有以往课堂的命令式操作。学生在课上能够轻松完成课程的学习，也当中积累了经验，进而提升了课上的学习效率。
二、师生间角色互动，激发学生的求知欲望
在小学数学教学中开展相关活动，能够让课堂能够更为高效且顺利的推进，学生和老师应主动进行互动和交流，增进彼此的了解，知道学生最近的学习动态，这样老师才可以对教学任务做相应的完善，两方相互积极的进行课堂教学。此外，老师还需要启迪学生的数学思维，让其可以进一步学习数学知识，在思维交流当中分析出数学所具有的规律性，才能够让学生更好的理解这方面的知识，借助学习所获得知识是学生学习的驱动力，能够激发出学生的求知欲望。在学生和老师交流和互动期间，能够在学生提出的疑问中将知识进一步深化，让学生能够形成一条较为清晰的知识脉络，老师和学生还能够运用互动的形式展开讨论，在老师的启发下更为高效的进行学习。比如，在讲述“整理与复习”这部分内容时，能够借助学生平时生活中经常会遇到的场景，在课堂教学当中进行呈现，就目前来看，很多学生都喜欢收看电视节目，老师就能够将电视节目“一站到底”搬到数学课堂中，应将整个学期的知识都贯穿起来，让学生对知识点进行抢答，这时学生纷纷举起手想要回答所提出的问题，同时也强化学生所具有的问题意识，这样老师与学生间的互动，也是角色转变的另外一种形式。
三、小组角色的演变，增强学生合作能力
在小学数学教学当中，老师需要培育学生在综合方面的能力，借助深入的思考及其缜密的分析，增强其在数学学科的创造能力。在碰到相对较难的问题时，老师需要让学生以小组的形式来进行探讨，集聚整个小组成员的智慧，可以对知识点做更为全面的认知，要小组内部的每个成员都可以在小组合作当中学到知识，推动学生数学思维得以快速发展。在小组合作学习当中，老师需要由多个方面着手来对学生实施引导，其中一点就是老师给学生安排合适的自学任务，同时在小组完成讨论以后，从整体上评价学生最终得出的学习成果和思考方式，让其感受到数学知识所具有的乐趣，认清自己在数学课上所占据的主体地位，便会主动参加到其中并说出自己的想法，同时在其中也学会了要善于听取他人意见。另外一点就是优化对学生学习的评价，老师需要快速对每堂课做出整体上的评价，将小组内部作业完成最快且正确的学生作业来进行展示，在课堂上选出最好发言人，该发言人能够得到老师所给予的奖励。比如，在讲述“组合图形的面积”这部分内容时，老师就可以将学生分成多个小组，让其针对组合图形面积的计算方式进行讨论，并在每个小组选出一个代表来对讨论成果进行阐述，待学生完成阐述以后，老师在对其进行合理的评价。优化教学评价能够在很大程度上调动起学生的学习积极性，相互鼓励，最终取得共同进步。这样小组角色的演变，刚好能够填补以往数学课程教学所存在的缺陷。
结束语：综上所述，在小学数学教学当中，不只需要其对课程知识有所理解，更为关键的就是培育其自学能力。老师本身在角色转变的过程当中还需进一步理解课程当中的知识，唯有课堂的领导人得以持续进步，其所领导的集体才可以得到进步，因此数学老师需要发挥出榜样带头作用，将合理的教学方式引入到课堂教学当中，唯有课堂教学的进步才可以让学生在课上学习到更多的知识。以上就是笔者根据自己多年来教学经验，针对小学数学教学中怎样进行角色转变，所提出的一些浅见。
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