叶世芳
福建省惠安黄塘中学 福建 泉州 362100
摘要：随着新课改理念的不断深入，中学阶段的教学过程中，为适应新课改理念的教学方案，其所面临的未知的挑战也在逐渐加剧。教师在教学过程中不仅需要对新课改背景下的要求作出相关的教学策略的改进，同时在改进的方式也需要注重学生的学习成绩以及综合性的发展，以保障对学生核心素养的培养。因此，本文基于核心素养的发展，提出中学物理课堂教学改革与发展的对策，以此提高学生的学习效率。
关键词：核心素养；中学物理；课堂教学；改革；发展
前言：在新课改的教学背景下，核心素养的中学课堂的教学，逐渐成为了每一个教学单位和教师工作的重要引导方向，这种教学模式倡导教师在教学过程中注重培养学生个人能力的自主发展，以及对新事物的创新能力与探究精神。为帮助学生更好的掌握初中阶段的物理知识，在实际的教学过程中，教师应当顺应新课改的教学理念，以注重培养学生的物理综合素质与相关的物理知识的解答的思维能力，优化教学课堂，以提高学生的学习兴趣，加强学生的学习主动性。
一、实践翻转课堂教学模式
在新课改理念教学背景下，为改善以往的教学模式，各个教学单位在展开实际的教学过程中也面临着前所未有的新的压力，为满足新课改要求，各个教学单位在进行教学模式的改革的过程中，同时也需要保障学生的学习效率与学习状态，因此也加大了在改革教学过程中的压力与难度。而中学阶段的学生较为活泼，思维也较为活跃，所以教师在对学生展开课堂教学时，也可以利用这一点，为学生进行翻转课堂的教学模式，利用当下发展迅速的互联网信息技术的教学模式为学生展开相关的物理知识的教学，以促进学生的学习能力。
例如，由于中学物理的课堂教学过程中，存在许多与实验相关的教学知识，但由于课堂的教学时间较少，所以教师在教学过程中难以让每一位学生亲身参与每一次的实验，但是教师如果单单只是通过教材的图片进行直白的口述实验流程，会导致学生听得一头雾水，难以理解其讲授内容，久而久之，还引起学生对该门课程的反感。此时，教师可以通过多媒体的形式播放相关的实验视频进行教学，让学生通过多媒体直观有效的看到实验流程与实验步骤，包括对实验过程中所需要注意的相关事项，教师通过视频放映并加以讲解，以此通过多媒体展现视频的实验讲解，帮助学生对初中物理课堂的实验课上的重难点内容的掌握。达到从“教学”转换为“学教”的翻转课堂的教学模式。
二、实施多导式课堂教学模式
在当下的中学阶段的教学过程中，学生所学习的科目的难度在不断的提高，同时学习的科目也逐渐增多，教师如果仅仅是通过课本上的理论知识进行课堂讲解，教授学生相关的重难点知识，那么很可能导致许多学生在学习物理的过程中，由于没有举例说明，而难以理解教师所讲授的相关的物理现象的知识点。学生对知识理解不到位，长期以往的积累不仅会降低学生对该门学科的兴趣，将大多精力转投到其他的学科上。因此，教师在新课改理念的教学背景下，在教学过程中也需要转换在课堂教学中的教师的引导地位，将学生作为课堂教学的主体，以学生作为中心点，围绕学生的学习习惯以及学习状态及时做出课堂教学模式的更改，积极实施多导学式课堂教学模式，以培养学生的核心素养为基础，积极引导学生参与课堂，让学生培养能学习，会学习，好学习的综合核心素养的意志。
例如，教师在教学下一单元的物理相关的知识内容前，可以提前告知课代表，让课代表通知班里学生提前做好预习准备，学生回到家后，可以利用智能手机或是电脑进行相关的资料查询，提前预习中学物理教师在下一节课中所需要讲述的相关实验，以及实验所得出的新的物理知识的公式与结论，并进行相关物理公式与结论的记忆。由于中学阶段的物理知识难度在逐渐上升，同时物理的相关知识点也是环环相扣，可以相互衔接学习使用，因此，许多学生在学习物理的过程中，会因为教师讲授新知识时的课堂进度较快，而导致学生因为中间有知识点未听懂，导致影响接下来教师所讲授的课堂知识的内容。做好充足的预习工作，让学生在教师讲课的过程中可以紧跟教师的授课思路，减少出现因为其中一个小知识点不理解，而导致后面的教学内容全部无法理解的状况出现。通过提前预习也可以调动学生在学习过程中的积极性，因为学生提前得知大概的教学相关的知识点，所以在课堂上的学习可以让学生感受到自己对这个知识点已有大致了解，以激发学生想要进一步深入学习的热情。通过多种方式的导入模式，进一步提升学生在课堂上的学习效率。
三、实施互动式课堂教学模式
为适应基于核心素养的新课改教学理念的发展需求，中学物理教师不仅需要重视学生的物理学科的逻辑思维以及对探索物理新知识的能力，同时也需要培养学生的综合方面的核心素养，即初中物理教师在教学过程中要采用合理的教学模式来帮助学生拓展其对物理这门学科学习时的思维能力，使学生对物理中的知识点的认知得到升华，最终形成自身所能够掌握的思维意识。因此，教师可以采用互动形式的课堂教学模式，通过教师与学生进行互动的教学模式来增强学生在中学物理学习过程中的能力的培养。
例如，教师可以在课堂中采取提问互动的教学模式，让学生通过视频加上教师自身的课堂讲解来对相关物理实验视频进行自我分析与感悟，在教师未进行相关物理实验原理进行讲解前，让学生参与课堂互动，利用教师所播放的实验流程的教学视频，自主探讨相关物理实验的实验现象的产生原理。这种互动形式的教学模式不仅可以拓展学生的思维，同时也可以积极调动学生的学习兴趣，以此营造良好的学习氛围，提高学生对相关视频所讲解的实验原理的好奇心，让学生更加认真的投入到课堂教学中。
总结：
总而言之，在新课改的新型教育的前提下，以核心素养作为基础的初中物理课堂的教学改革作为方向，本文提出了：实施翻转课堂教学模式；实施多倒是课堂教学模式；实施互动式课堂教学模式。这三种新型教学模式以基于核心素养的中学物理课堂教学改革与发展。
参考文献：
[1]高锋.核心素养视野下初中物理教学改革研究[J].新一代,2021,25(1):165.
[2]郑海芳.基于核心素养的初中物理教学研究[J].学周刊,2021(13):31-32.