颜臣红
冠县柳林镇联合校 山东 聊城 252516
摘要：在小学数学课堂教学中合理融入趣味游戏，是新课标全面实施下的一种全新教学手段。这种教学手段具有激发学生学习热情以及积极性、强化教师授课效率等众多优势，是新时期教学中大力推崇的一项数学教学手段。所以，越来越多的教师在数学教学中融入了趣味游戏，并得到了广大学生的认可和青睐。基于此，本文深入探讨了小学数学教学活动中趣味游戏的有效应用策略。
关键词：小学数学教学；趣味游戏；应用策略
引言
在传统单一化的小学数学课程教学活动中，具有静态化和形式化等众多教学缺陷，致使多数学生无法对数学学习提起浓厚兴趣，长期处于被动状态，被迫接受知识，难以全面掌握抽象化不易理解的数学概念，不具备自主学习能力。所以，为了促进学生提高学习质量，保证教学效率的有效性，随着新课标的落实，在小学数学教学活动中展开了众多新型教学手段的应用和实践。其中趣味游戏的有效应用赢得了广大教师以及学生的青睐。
一、通过多媒体，为课堂教学带来生动性
随着科学技术的不断发展，信息技术所具备的强大功能为课堂教学带来了多样化的形式。改善了传统数学教学中仅仅凭借教材内容进行授课的模式。对于广大教师来说，应当如何科学合理地通过多媒体设备为课堂教学增添生动性和形象性呢？基于此，教师需要通过多媒体设备开展多元化的教学活动，以此充分激发学生的学习兴趣。以多媒体技术为重要载体，使得数学教学活动中的授课过程充满了趣味性，促使学生能够全神贯注听讲，所以在很大程度上发挥了吸引学生注意力的作用。例如，教师在讲解“对称、平移和旋转”知识点的时候，教师可以借助多媒体设备为学生展示动态形式的三维模式。在传统教学模式中，教师仅仅借助黑板画图的方式为学生展示静态模式，不利于学生深入理解，所以，通过多媒体技术，结合生动具体的动画视频，能够促进学生产生学习兴趣，让学生通过多元化视频的观看，全面掌握相关原理，进而帮助学生在脑海中构建出感性图像，让学生感受学习数学知识点乐趣。
二、乐学其中，构建趣味性教学氛围
小学生具有活泼好动、喜欢玩耍的天性，且好奇心也十分强烈，但是小学生的注意力无法长时间保持集中，缺乏较强的自我控制能力，在学习方面还未形成较强意识，对于学习所产生的动力完全依靠外界刺激。小学生对于新颖、充分趣味性的内容存在一定的兴趣程度，能够积极主动地探索比较感兴趣的事物，往往保持着有意注意；对于不感兴趣的通常会心猿意马，存在一定的无意注意。数学课程具有较强的抽象性，直接决定了其课堂教学的乏味性。将趣味游戏科学合理地引进数学课堂教学当中，能够为学生构建出轻松愉快的课堂氛围，更好地满足了小学生追求标新立异、活泼爱闹的心理特点，促进学生通过游戏的参与过程逐渐改变无意注意，使其成为一种有意注意，进而保证学生能够以积极主动的心态以及学习行为来认识和理解新知识。
例如，教师在讲解“分类”知识点的时候，由于小学阶段的学生正处于初步接触知识阶段，如果教师只是单纯地教学“分类”这一具有较强抽象化的知识概念，则难以充分调动学生的学习兴趣，同时也无法为学生降低理解难度，导致学生只能通过死记硬背的方式来学习，在习题练习中也仅仅是机械化运用，对于学生理解和掌握相关知识造成了不利影响。基于此，教师可以在课堂教学中设计学生感兴趣的游戏“带朋友回家”，促使学生帮助水果、学习用具等多种事物回家，引导学生对这些物品进行正确分类。通过这种游戏的教学方式，为学生营造了良好的教学氛围，消除了学生的抵触情绪以及紧张心理，让学生能够通过游戏的参与过程对“分类”知识概念产生深入理解。[1]
三、准确把握学生的心理需求，科学选择趣味游戏主题
在小学数学课堂教学过程中，教师采用游戏方式展开教学活动之前，首先需要加强与学生之间的沟通，准确把握小学生的心理发展规律和行为特点，明确学生的认知水平和理解能力，基于小学生所建设的知识框架出发，投其所好，设计满足小学生学习需求的教学游戏，充分调动学生的学习积极性，有效集中学生的所有注意力，使其全身心的投入到游戏学习当中。教师需要充分考虑小学生的年龄特点，缺乏一定的认知能力等多个方面因素，倘若游戏内容偏离学生的生活实际，则导致学生无法通过游戏活动来认识和掌握相关知识，所以，教师在设计游戏内容时必须注意联系学生的平时生活，限制于小学生的认知水平以内，才能促进学生更好地理解。教师还需要设计良好的游戏形式，保证游戏内容具有积极向上教育意义，进而对小学生核心素质的形成产生积极效应，避免设计庸俗的游戏内容，进而防止对小学生的健康成长形成不利影响。趣味游戏教学方式强调的是“趣味”，所以，教师必须准确把握趣味游戏教学的主体理念，以激发兴趣为根本目的，选择趣味十足的游戏主题，充分调动学生的参与动机，促进学生产生学习积极性。
四、组织小组合作，增进学生互动
趣味游戏教学模式并非仅仅是一个人的单独表演，而需要充分激发学生的兴趣，借助师生之间的有效互动来达到教学质量不断提高的目的。结合趣味游戏的特殊特征，教师可以通过小组合作方式展开教学，促进全体学生都能够积极参与其中，达到教学的根本目的。例如，教师在教学“统计”相关知识的时候，教师可以为学生安排这样的作业：统计和整理1-4年级所有学生的具体作息时间。在游戏的实际设计过程中，教师可以组织学生进行自由分组，引导学生在课余时间前往各个年级进行统计，一个小组掌管一个年级。小组成员中有的担任记录职责，有的担任整理职责，有的担任询问职责等。通过学生的相互合作以及讨论，可以发现不同年级因为学习任务的不同具有不同的作息时间。通过小组合作活动能够增进学生之间的有效互动，促进学生产生团队意识，同时能够相互分享学习经验，实现共同进步。[2]
结语
在小学数学的实际教学活动中，对于趣味游戏教学手段而言，其应用方式十分重要，并且具有众多具有一定实用性和高效性的应用方式。所以，作为一名优秀教师，必须不断深入挖掘和探索，通过归纳和实践过程探索出满足学生身心发展特点的有效教学方式。在小学数学教学活动中科学合理地融入趣味游戏，以此实现教学效率的有效提高，充分调动学生学习数学知识的积极性以及主动性，最终实现学生全方位发展的根本教学目的。
参考文献：
[1]田红梅.小学数学教学对趣味游戏的运用[J].求知导刊,2021(22):46-47.
[2]潘翠竹.探析小学数学教学对趣味游戏的运用[J].才智,2020(14):163.