肖兴国
江西省广丰中学 江西 上饶 334600
摘要：新课程改革要求我们在教授必要知识的同时帮助学生建立数学学科思维，提高数学学科素养。核心素养是教学实践的主要目标，也是重要的评价方式和手段。现如今，数学课程标准和教学大纲已经把核心素养作为关键词列入教学目标中，这是值得我们注意的。教师的课堂教学应该在数学核心素养的基础上进行设计，通过不同角度和方式逐渐培养学生的核心素养。本文对高中数学核心素养的培养路径展开探析，并阐明了培养数学核心素养的必要性。
关键词：高中数学；核心素养；认识；培养路径
引言
在高中数学教学中培养学生的核心素养首先需要学生能够积极地参与到课堂教学中，因此教师要不断丰富课堂教学方法，结合具体的教学内容灵活运用多媒体教学法，将数学空间图形直观地呈现出来，培养学生的空间思维；或者运用创设情境教学法，根据不同的教学内容创设具体的生活情境、问题情境、故事情境，引入生活化的教学元素，拉近知识与学生之间的距离，培养学生的观察分析能力和实践应变能力。
一、培养学生数学核心素养的必要性
（一）课程发展的要求
“立德树人”的教育理念要求授课老师除开讲解教材中的内容知识以外，还要注重培育学生的个人综合素养，培育学生的数学学科核心素养是实现学科持续发展的新途径。通过数学知识的教授帮助学生形成良好的数学思维，并在这一基础上掌握数学建模、逻辑推理、拓展想象以及数据分析和运算等相关能力，实现科学发展高中数学学科的根本目的。[1]
（二）学生发展的要求
高中数学学科的《新课标》中明确提出以学生的发展为主，施行“立德树人”的教学方略。面向学校所有学生开展教育引导，促进同学们的个性化发展，保证实际的课堂教学内容契合高中生的认知规律，针对学生实际，精心选编布局。在进行高中数学的课堂教学过程中，老师要注重教学内容和核心素养、直接经验和间接经验以及过程和效果间的联系，为高中生提供丰富多样的教学课程，鼓励学生树立积极主动、勇于探索的学习方法，培养学生应用数学知识的意识，促进高中生实现全面发展，突出培育高中生个人核心素养对其全面发展的重要性。
（三）教学改革的要求
传统教学理念下的高中数学课程教学有着忽视培养学生学习能力，注重教授理论知识的现象。老师将教改的关注点放在数学教材内容的讲解上，让教改的路径变得更加狭隘、单一，严重限制了同学们的全面发展，教程素材引入遭遇较大的阻力，教改效果差。基于此，高中阶段的数学课程老师要积极探索培养高中生核心素养的有效路径，并据此展开新一轮教学改革，为更好的整合数学学科的教学资源指明方向，以此提升高中数学学科的课堂教学质量。
二、数学核心素养的培养要点
（一）课程标准
新课程标准作为培养高中生的数学学科核心素养的‘指南针’，通过施行新课程标准让高中生收获系统的教育，结合高中生的实际学情进行教学规划，让每一名高中生在学习数学知识的过程中实现个性化发展。
高中数学老师要重视数学课程与其他课程之间的内在联系，关注高中教育阶段的教程和义务教育阶段的数学教程的接续情况，利用数学知识的教授启发高中生探究思考，激活学生数学思维，使高中生具备灵活运用所学数学知识的能力。
（二）学生
培养高中学生数学核心素养的过程是带领学生通过学习获得个性化发展的过程，构建符合高中生性格特征的核心素养培育体系，是在高中阶段的数学课程教学中贯彻“立德树人”这一根本教学任务的基本条件。基于此，高中数学老师应关心学生，进一步了解学生，结合高中生的身心发展特点开展教学育人活动，让课堂教学具备一定的灵活性、丰富性和生本性，增加高中生成长需求与核心素养的对接率，促进高中生实现全面发展。
（三）教程
教材和课程是培养学生高中数学核心素养的重要载体。高中数学老师要深入挖掘教程的内涵，探究学生核心素养的培育基点，合理规划教学资源，落实培养高中生数学核心素养的教学目标。
三、高中数学核心素养的培养路径
（一）进一步解读核心素养的内涵
高中数学老师要不断学习“立德树人”的教育教学理念，响应新课程标准中贯彻“立德树人”理念的根本教学任务，从学生的道德修养、动作行为、思想情绪、知识储备以及个人能力等多角度出发开展高中数学的教学工作。比如，在进行北师大版高中数学教材《统一》一课的课堂教学过程中，数学老师应首先引导同学们掌握变量关系，使同学们可以在样本数字特征中评价整体的统计特征，学会运用所学的数学统计知识有效解决实际问题的办法，数学老师可通过运用“理论与实践相结合”的课堂教学形式，并融入陶行知先生的教育理念，在同学们自主学习数学统计知识的基础上，倡导学生结合实际生活制定不同类型的统计主题，比如，本校学生消费水平调查统计，班级同学身高体重统计、外包装对学生采购的影响作用统计等诸如此类的主题。根据这些统计主题和同学们的实际生活和兴趣密切相关，符合陶行知先生的教育理念，能够提高学生运用数学知识的能力，在自主完成统计任务的过程中，培养高中生的逻辑推理、实践创新以及数据分析等数学学科素养，进而拓宽高中生的全面发展路径。[2]
（二）建立健全高中数学核心素养的培养体系
首先，高中数学老师要提高自己的教学水平，在学习“立德树人”教学理念的同时，学习现代化课堂教学新模式。根据教材内容和学生的基本发展特点合理设置教学目标，为课堂教学指明方向，为充分利用丰富多样的教学资源奠定良好基础。其次，高中数学老师要不断完善教学评价标准，在关注高中生基本理论知识掌握程度的基础上，综合评价每名同学的学习成果，比如：数学建模成果以及数据分析成果等，引导高中生逐渐重视数学学科核心素养的培育和提升。最后，教研规划要科学合理，通过教研进一步完善优化教学题词，填补高中生核心素养在数学课程的教学过程中的培养缺陷。
四、结束语
总而言之，为了让高中生在学习数学知识的过程中不断提高个人核心素养，高中数学老师要深入探析核心素养的内涵，积极创新培养高中生核心素养的新路径，对高中数学课程的教学资源进行有效整合，让高中生能够在新时期的素质教育理念下实现综合素质的全面发展。
参考文献
[1]付敏杰.高中数学课堂中核心素养培养的落实路径[J].文化创新比较研究,2020,4(22):82-84.
[2]钮洪武.认识运算能力培养问题 科学制定有效改善策略——核心素养下高中数学运算能力的提升[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(13):9-10.