吴瑛
浙江省绍兴市柯桥区柯岩街道阮社小学 312030
摘要：在课堂教学过程中，教师需根据教学目标不断优化教学方案，厘清知识点思路，采取更加符合学生身心发展、认知规律的教学方式，不断提升课堂教学效果。针对小学数学这一学科，高年级学生不同于中低年级的学生，已初具数学基础知识，掌握了一定数学学习方法与技巧，形成了自己独特的学习习惯。在这一时期，数学教师若想在原有课堂教学基础上有效提升课堂教学效率，则需充分联系高年级学生学习习惯与学习特点加以授课，从而提升学生总体数学水平。基于此，本文将以小学高年级学生为重点人群，以提升数学课堂教学效率为重点目标进行探讨，希望能为广大数学教育者带来一定参考。
关键词：小学数学；高年级；教学效率；提高
前言：众所周知，在小学学习阶段，数学学习不仅仅是知识点的掌握，更是学生抽象思维、逻辑能力的形成与强化阶段。因此，若想充分实现课堂教学的高效性，促进学生更为全面、综合性发展，则需教师及时更新教育观念与教育方法，找到与学生学习规律契合的有效手段，为学生初中、高中乃至大学的数学学习打下良好的数学基础。
一、激发学生数学学习兴趣，提高教学效率
在小学阶段，学生正处于个性发展，感性、理性协同发展的时期。也就是说，在这一时期，学生的学习活动将会以他们的兴趣为导向，针对感兴趣的知识，学生便会花费时间与精力进行了解、学习，针对不感兴趣的知识，学生便会产生抵触、抗拒心理，从而降低学习效果。在小学数学教学中，教师应充分重视并利用学生这一知识学习特性，洞察学生心理，了解学生知识学习喜好，找到学生学习兴趣点所在，进而对教学方案与教学设计进行调整与优化，使学生积极参与到教师精心设计的数学活动中，从而实现数学知识的有效掌握，提升数学课堂教学效率。
例如，在学习《小数乘法》这一课程时，教师即可充分抓住学生感兴趣的点，增强教学语言的趣味性与数学知识的生动性，从而提升教学效率。如在讲解小数乘法这一知识时，教师可以将整数与小数分别比作家庭中的成人与小孩，由此提升教学语言的趣味性，充分吸引学生对于小数乘法知识点的学习兴趣。再如，在学习《多边形的面积》这一课程时，教师即可将多边形整体比作总体球员的实力，将多边形各面比作单个球员的实力，若想求得总体学员的实力，则需分别计算单个球员的实力而后进行加法运算。如此一来，在生动的语言讲解下，对于小数乘法和多边形面积的学习将不再是单调、乏味的公式、文字，而是更加形象的知识点，学生兴趣将大大提升，课堂教学效果也将有所提升。
二、创设教学情境，提高教学效率
若想有效提升数学课堂教学效率，吸引学生对于数学知识学习的兴趣仅仅是众多方法之一。随着广大数学教师不断努力、不断探索，提升数学课堂教学效率的方法不再单一，而是变得更加丰富、多元、灵活。针对不同教学目标、学生认知发展、教学实际，教师可以采取不同教学方法。
其中，情境教学法深受广大师生欢迎，不仅因为它可以有效提升教学效率，更是因为它的“契合性”极强，针对任意数学课程都可以加以运用。在情景教学法的施行下，学生不仅可以在课堂中学习到数学知识，还可以获得良好的学习体验，感受数学学习的乐趣，在学习中得到内心的满足，从而使得学生更加喜欢学习数学、乐于学习数学，实现数学课堂教学的有效性。
例如，在学习《长发体与正方体》这一课程时，教师即可根据教学目标创设问题情境与生活情境，使学生在问题情境中通过与教师的不断互动，掌握正方体的相关概念，在生活情境中实现正方体知识的实践应用。具体展开方式如下：首先教师为学生展示魔方构造，而后进行提问：“同学们，请问魔方的红色面是什么形状的？”，学生答：“正方形！”。教师继续提问：“请问魔方的蓝色面是什么形状的？”，学生答：“也是正方形！”。而后教师继续提问：“难道魔方每一面都是正方形的吗？”，学生答：“是的！”。而后教师对正方体概念加以展开：“既然魔方的每一面都是正方形的，那么针对这种每一面都是正方形的立体图形我们便称之为“正方体”！同学们，在日常生活中，还有哪些具有正方体性质的物品呢？”，学生思考，而后答：“骰子！”、“方形积木！”、“方形纸盒！”等。通过问题情境与生活情境的创设，使学生自然而然的掌握了正方体概念，并运用到实际生活中，可谓一箭双雕。
三、开展分层教学，提高教学效率
众所周知，在学生不同家庭教育背景、身心发展、思维发育下，学生对于知识学习的吸收、内化效果也是不同的。在学习初期，知识学习吸收差异可能并不明显，然而，久而久之，学生之间的学习水平差距会越来越大。针对小学高年级数学教学而言，若想通过教学提升每一位学生的数学水平，缩小学生之间的学习差距，则需教师充分运用分层教学法。对于学习能力较强、思维发展较快、数学基础较高的学生，教师可以相应设置较高的教学目标，而对于学习能力较低、思维发展较慢、数学基础较差的学生而言，教师只需要求其达到基本教学目标即可。
例如，在学习《自行车中的数学》这一课程时，教师即可根据学生学习能力、思维发展、数学基础的不同采取分层教学，从而实现“因材施教”，提升数学课堂教学效果。具体而言，针对学习能力较低、思维发展较慢、数学基础较差的学生，教师只需要求其达到教学目标即可，如了解自行车中的数学知识有哪些、如何计算轮胎周长等；而对于学习能力较强、思维发展较快、数学基础较好的学生而言，则需教师对其设置更高的教学目标，即对所学课程进行拓展，引导学生思考生活中其他物品中包含哪些数学知识等。如此一来，班级里每一位学生的数学素养都能够得到提升。
总结：
总而言之，在高年级数学课堂教学中，若想大幅提升总体教学效率并非易事。若想达到这一教学目标，不仅需要教师的不断探索、不断创新，还需要学生的有效配合。相信在广大教师和学生的共同努力下，定能使数学课堂教学效率有所提升，从而为学生未来数学学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]汪兵,闫卓雅.提升小学数学课堂教学效率的措施[J].新课程,2021(1):173.
[2]姜新莲.小学数学教学效率的提高策略[J].甘肃教育,2021(1):176-177.