韦良丰
广西壮族自治区百色市右江区阳圩镇华村小学 广西 百色 533032
摘要：对于小学阶段的学生来说，学习数学内容一直是非常有挑战性的一项学习任务，尤其是对于天生逻辑思维发育较慢的学生而言，学习数学需要花费大量时间。这一部分学生就是我们常说的后进生，为了有效转化后进生，本文将围绕小学高年级数学班主任在日常教学工作开展过程中提高后进生的数学能力，展开教学策略探讨。
关键词：小学数学；高年级；班主任；后进生；转化
前言：小学高年级阶段的学生面临着升学的压力，每一次考试对于学生而言都是至关重要的。而对于这一阶段的学生来说，数学学科是影响其综合成绩的重中之重，很多学生的整体成绩始终上不去，就是因为数学的学习能力始终跟不上其他同学的节奏，在这种背景下，学生自身也很容易产生自卑感和焦虑感。
一、教师摆正教学态度，对待后进生要更有耐心
身为一名数学教师兼班主任，笔者认为应当站在学生的立场上设计更多有利于提高学生学习能力的数学课堂，并且在班级管理工作开展过程，积极培养学生的学习信心。客观来讲，小学高年级阶段教学的数学知识确实具有一定的难度，先天智力发育比较缓慢，数学能力不佳的学生，学习知识就是存在困难。数学教师在培养后进生的数学能力时，首先要摆正个人的教学态度，不能因为这些学生的学习能力较差，就放弃对其的教育，恰恰相反，教师应当因为这部分学生的学习能力较弱，更加关注后进生的学习状态，培养后进生的学习能力，更有耐心地开展数学教学。
例如：教学“小数除法”这部分知识的时候，教师就发现对于很多后进生来说，学习小数除法需要花费大量的时间去理解背后的计算逻辑，即便经过了反复的讲解，学生依然无法理解背后的算理，还是会因为各种各样的原因出现计算错误。为了综合加强学生对这部分知识的理解深度，教师首先要了解学生的学习弱点，抓住根本努力查缺补漏。如果发现学生从整数除法开始，就存在知识理解方面的问题，教师也一定要秉持教育初心，有耐心地从整数除法方面的内容开始教起。让学生一点点补足个人在数学学习方面的知识缺失。
一般来说，后进生的基础知识掌握程度是非常差的，所以教师在对后进生进行教学，帮助其摆脱这一身份，提高其数学能力的时候教师一定要摆正自己的心态，绝对不可以放弃任何一名学生。尤其是后进生将教师进行提问的时候，某些情况下后进生会提出一些比较简单的问题，比如“0÷1.2等于多少”这一类问题对于其他学生而言可能比较简单，对后进生来说就是之前学习过程中没有完全掌握的知识，教师应当保持耐心，寻找班会课的班主任可以支配的时间，找到这些学生再为其讲解一遍。并且鼓励学生以后遇到问题也可以积极向教师提问，给学生讲解知识盲点的同时也培养学生的学习主动性。教育者的职责就是让学生学会自己不会的知识，所以即便从零教起需要花费很多时间，教师也要把握教育原则，认真对待每一名后进生。
二、采取一对一帮扶教学，培养后进生学习信心
班主任的工作相对较忙，在以往的教学工作开展过程当中，为了培养后进生的数学能力，教师往往会采用一对一的帮扶策略，让一名数学成绩比较好的学生帮扶后进生。虽然这种教学策略能够在很大程度上节省教师的教学时间，表面上提高了所有学生的数学能力，但是很多教师没有考虑到这种教学方法的局限性。小学生毕竟不像教师一样掌握专业的教学方法，一些成绩比较好的学生，在给后进生讲解数学问题的时候，可能会表现出意料之外的优越感，影响后进生的学习信心。为了预防这种情况的出现，教师应当采取有效的教学方法，从培养后进生学习信心的角度出发促进转化后进生。
例如：后进学生普遍存在于每一个班级和每一门学科当中，但是每一个后进生的程度不相同，后进生们的形成原因也各不相同，日常教学工作开展过程当中，教师要明白，并不是所有的课程都适合开展一对一的帮扶教学。比如“小数除法”这种难度较高的数学知识教师，应当坚持个人教学，用最专业的教学方法培养学生的数学能力。但在教学“位置”这一部分知识的时候，由于之前学生已经学习过很多类似的内容，通过简单的预习和教师的课堂讲解，一部分数学成绩较为优异的学生就可以完全吸收这些知识，所以教师就可以让平时比较乐于助人的学生帮助后进生一起学习。
在采取一对一帮扶教学的时候，教师要先对帮扶者开展“帮扶培训”，明确再给后进生讲解数学知识的时候，应当注意语言技巧，要多鼓励其进步的方面，不要嘲笑这些学生薄弱的数学基础。在教师这样的引导下，数学程度原本较好的学生，能够更加明白与人交往过程中需要注意的细节问题，而后进生也会在一对一帮扶教学中收获更多数学知识，既节省了教师本人的时间，又发挥出了身为班主任教师对学生的德育效果。
三、利用班主任职务之便，提高后进生数学能力
身为数学教师同时又身为班主任，在针对班级学生开展数学教学的时候本身就存在一定的优势，学生上班主任的课会更加愿意认真听讲，而教师为了综合促进后进生转化，教师可以在班里设置一些特殊的岗位，让后进生在班级中担任职务，为其创建更适合学习的环境。
例如：后进生普遍具有上课不认真听讲的特点，身为班主任教师，可以在班级管理工作中设置值日班长的职位，让后进生担任，上课的时候值日班长要监督其他学生的上课状态，不允许随意下位、说话、不认真听讲；而自习课上值日班长要做到教师最前面监管班级纪律。在担任这些职务的时候，后进生要想律人必先律己，对他人提出任何要求之前后，这些学生自己首先要做到上课认真听讲，自习课认真学习，经过这样的有效设置，后进生会越来越注意遵守课堂纪律。假以时日，有利于培养学生优秀的学习习惯，当学习习惯得到改变的时候后，他们的学习成绩也会出现比较明显的进步。
总结：
小学生步入高年级阶段，学习内容渐趋抽象化，更加难以理解，帮助后进生转化是每一位数学教师应当重视的任务，尤其是班主任教师在教学工作开展过程中，更要对后进生投以更大关注。为了更好地帮助学生提高个人成绩，数学教师应当结合班主任的管理工作，培养学生的学习积极性，培养良好的学习习惯，提高学习能力。
参考文献：
[1]郭美玉.小学班主任转化后进生的对策分析[J].百科论坛电子杂志,2020(6):1006.
[2]胡敏.小学数学后进生转化策略的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020(50):42.