黄若琴
广东省河源市紫金县尔崧中学 广东 河源 517400
摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，教育部门对培养学生兴趣的重视程度越来越高。教师应当在初中地理课堂教学中不断挖掘学生的兴趣点，结合学生的学龄特征和内心需求来创设多元化、趣味性、个性化的教学情境，使学生能够积极参与到学习之中，对地理知识的学习更加注重和感兴趣。初中地理知识与日常生活密切相关，在地理学科中隐藏着很多有趣味的知识，还有与其他学生之间的衔接性，教师要利用地理学科的优势不断挖掘新的资源，扩充学生学习的知识面，在学习中不断探索、思考，寻找知识带来的无限乐趣。基于此，本文主要对在初中地理课堂教学中寻找乐趣的实践研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：初中地理；课堂教学；乐趣培养；实践研究
兴趣是学习的主要驱动力，在初中地理课堂教学时，教师需要不断挖掘学生的兴趣所向，从多视角、多方位了解学生的内心需求，让兴趣成为他们前进的动力。地理知识与日常生活息息相关，作为初中阶段的学生，他们正处于好奇心非常强烈的时期，需要教师在课上正确引导，激发他们的潜能，从地理学科中不断探索新知识、新思路，边学习边积累，在这一过程中融入自身的兴趣，能够将初中地理课堂教学的效率大幅度提高，并起到事半功倍的效果。好的教育就应该是培养责任担当者、问题解决者、终身运动者和优雅生活者，以学生们健全和优秀的人格赢得未来的幸福，今天学生们的全面素质就是我们国家未来的整体实力。
一、当前初中地理课堂教学现状分析
（一）教学模式保守
据了解，在实际地理教学活动中，依然有部分地理教师的教学思想沉浸于应试教学中，在课堂上无法凸显学生的主体地位，有时候会经常出现在讲台上“自问自答”的情况，这种老旧教学模式导致学生在学习的时候枯燥、乏味，对地理知识难以产生兴趣，每天机械式的学习，失去新鲜感。由于初中阶段学习压力大、精神紧张，教师会将讲授节奏逐渐放快，重视学习的速度，缺忽视学习质量，缺乏培养学生的思维能力和实践能力，导致课堂教学效率难以提升。
（二）学习缺乏动力
众所周知，初中阶段的学习是学生最关键的时期，中考这一仗决定学生今后的命运，其重要性不可低估，中学生在此期间顶着重大的压力和学习负担，每天与时间抗战“你追我赶”，将重心基本都放在文化课以及自身短板上，对地理学习的兴趣越来越渺小，尤其涉及到地理知识中的实践能力时，对地理知识的挖掘和探索，以及学生自身主动思考和体验的机会也越来越少，在课堂上始终处于被动学习的状态。
二、在初中地理课堂教学中寻找乐趣的实践研究
（一）知识衔接，增加趣味
地理教学与生活实际有着密不可分的联系，如果教师在教学活动中脱离了实际生活，那么会使地理教学变得空洞苍白。因此，教师应当将地理课堂设置为开放式课堂，不断挖掘教学资源，扩大教学内容的知识面，将地理知识与生活实践衔接、与其他学科衔接，创设丰富教学内容，打造具有创造力的地理课堂。
地理是一门非常具有趣味性的学科，知识与知识间相辅相成、自然衔接，能够使学生在课堂上开阔知识视野，提升自身文化内涵。如语文学科。有的学生会产生质疑，地理怎么就能联系到语文学科呢？百思不得其解，不仅能够联系到相关的语文知识，还能够与经典古诗词产生知识衔接，如，在反应冷锋过境时先刮风后降雪这一天气变化，那么能够联想到古诗词中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”；还有描绘地形地势黄河流向的，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句诗句就反映出我国的地势地形特点，说明我国西部高、东部低的地势特点。这就给地理课堂带来极大的趣味性，为课堂教学增添了更多的活力。
例如，在学习《天气和天气预报》这一节时，主要是让学生通过学习地理知识，运用简易天气图能够分析天气变化和天气状况，通过读图、比较、推理等方式来提高学生的绘图能力。教师在课堂上可以通过信息技术教学来创设生活化情境，为学生播放一段中央电视台的天气预报，让学生们能够认真观看，总结出主持人在播报天气的过程中，描述的天气现象有哪些？再根据信息技术使学生们掌握锋面、锋线、冷暖气团等知识点，能够亲手绘制出冷暖锋示意图，并且在此期间教师可以将学生们以小组形式进行划分，给予学生之间交流互动的机会，让学生能够亲自动手演示，通过信息技术的展示，激励学生争做天气预报播报员，利用所学知识应用到实际生活之中，并与生活实践进行自然衔接。这样的教学方式，能够充分利用信息技术带来的独特优势，在培养学生读图能力的同时，还能够充分体现生活中的地理，提高学生的地理素养和学习乐趣。
（二）趣味教学，激发兴趣
在人们日常生活和工作中，往往做自己感兴趣的事情才能够达到更好的效果，有时候是自己本身的兴趣和热情的带动来完成，有时候是需要依靠外界的力量来激发，可以从不感兴趣到感兴趣，一个是主动、一个是被动。一说到初中生，往往给人们的第一反应就是紧迫感、学习压力大、高考等这些条件反射出来的感受，在紧张的学习氛围中，学生们通常会机械式的学习，每天都与时间抗争、习题抗战。在课堂上传统的教学模式使学生被动接收，在被动环境的情况下，容易丧失学习的兴趣。因此，地理教师应当充分挖掘地理知识中的趣味，为学生构建多样趣味一体化的课堂，使学生能够积极参与、投入学习、自主探索，在学习中获取体验感和喜悦感。
例如，在学习《地图的运用》这一知识点时，教师对学生进行启发式的引导，在日常生活中是如何看地图的，学生们几乎异口同声地说：“上北下南、左西右东”的方法，这种方法运用在地图上来判断方向是没有问题的，主要让学生们学会如何正确测量、读图、掌握比例尺的大小与地图内容的关系。为了能够调动学生兴趣，更好地投入到学习之中，作为地理教师要大展身手，地理学科涉及到的知识非常广泛，不仅会看地图还要学会绘制地图，当地理教师拿起粉笔在黑板上挥洒，一笔下来呈现出一幅中国地图时，展现出中国地形的气势磅礴、恢宏壮观，想必所有的学生都对地理老师有一种深深地崇拜感值得敬仰。有了趣味就有了互动，有了互动就有了交流，这样才能让学生由被动转变为主动，真正成为课堂小主人，通过兴趣调动学习的动力。
三、结语
总而言之，趣味是教学的一种手段，通过教师不断挖掘学生的潜能，开创个性化、多样化的教学模式，能够让学生在课堂上占据主要地位，并积极、主动、自主、自觉地参与课堂互动，由被动转向主动地学习，形成良性循环模式，促进学生今后全面发展。
参考文献：
[1]周艳.初中地理教学中学生学习兴趣培养方法浅谈[J].求学,2020(39):75-76.
[2]郭海霞.浅谈初中地理教学中如何培养学生的学习兴趣[J].天津教育,2020(28):96-97.