高琼琼
浙江省乐清市柳市中学 325604
摘要：随着高中地理新教材的出版和应用，教师发现，教材的主题和侧重点发生巨大的变化，传统的应试教育背景下的地理知识灌输式教学已然不能满足新教材的教学要求，教师亟需转变教学模式，采用新的教学手段和方法提升在新教材教学背景下的高中地理教学有效性。因此，在以下的文章中，笔者就将从应用新教材教学的教学实践中出发，探讨在使用新教材教学的环节中的有效教学方法。
关键词：高中地理；新教材；教学方法
前言：在传统的高中地理教学环节中，教师往往采取填鸭式的教学模式，以学生能够取得较高的高考成绩作为教学导向，学生虽然能够在这样的教学模式下，在高考中取得较好的地理成绩，但是不能够有效培养地理学科核心素养，不能够充分把握和理解人地关系。这样的教学模式下培养的学生显然不符合新教材的教学要求，显然无法保证新教材的实践性要求的有效落实。因此，新教材就亟需使用与时代发展匹配的全新教学方式进行教学，教师可以利用多媒体教学工具，角色扮演法，课堂实践等教学方法和手段，落实新教材教学目标。
一、利用现代化教学工具，激发学生兴趣
在传统的高中地理教学课堂上，教室是老师一个人的舞台，课堂教学转变为教师的独角戏。教师为了保证学生能够在高考中获得较好的成绩，按照高考考核的重点进行教学内容的设计，教学的内容比较枯燥。学生在这样的学习模式下，学习兴趣和学习热情低迷，学习效率低下。而在新课改的要求下以及新教材中培养学科核心素养的要求下，教师就应当对这样的枯燥乏味的教学课堂做出改变。教师可以顺应时代发展的潮流，充分借助信息化教学工具，利用教室中的多媒体设备，为学生介绍在课堂教学之外的知识点，帮助学生在了解这些知识的同时，激发出对课程教学内容的学习兴趣，学生在这样的学习兴趣下，也就自然能够主动性的进行课程内容学习，也就能够圆满完成新教材的教学要求。
例如，教师在进行高中地理“地方时”这一节课程教学之前，就可以利用多媒体教学设备，充分调动出学生的学习兴趣。教师可以在开始之前，向学生提出问题：“加拿大和我国同时日出嘛？”这一问题，学生在这一问题的引导之下，开始结合生活实际做出猜想，此后教师就利用多媒体，为学生播放在太空中拍摄到的地球昼夜交替的视频，教师在视频播放完毕之后，就可以再次向学生提问：“现在你觉得加拿大和我国同时日出嘛？”，学生在观看视频之后，就能够正确地解答出这一问题，同时学生也就对这一现象的原因产生充分的学习兴趣。在这样的教学模式下，教师通过问题引导和多媒体教学设备的应用，充分激发出学生的课程学习热情，为学生在后续的课程学习中的主动性奠定基础。
二、利用角色扮演法，引导学生参与
在传统的高中地理教学模式中，教师往往会采用填鸭式的教学模式，学生被动式地接收教学，学生在这样的学习模式下，其学习主动性被极大地抑制，而高中阶段的学生正处于思想的叛逆期，这一阶段学生就较容易在这样的被动式学习中，产生逆反心理，对高中地理产生厌学心理，充分无法完成课程内容的有效学习，更谈不上完成新教材中要求的核心素养的有效培养。因此，为了解决这一问题，教师在开展新教材背景下的高中地理教学实践环节中，就应当将教学的主体由教师移交给学生，充分调动学生的学习主动性，充分引导学生主动参与到教学环节之中。为了完成这一目标，教师就可以采用角色扮演法，引导学生进行角色扮演，帮助学生在角色扮演的过程中，参与到课堂环节之中，从而保证教学目标的有效落实。
例如，教师在进行高中地理新教材“大气环境”这一节的教学实践时，就可以引导学生进行角色扮演，激发学生的学习主动性。教师在引导学生了解大气环境与现实的联系之后，教师就可以向学生提出以下问题：“如果你是开发房地产的商人，为了保证房屋具有较好的采光性能，你应当如何设计房屋？”，“如果你是冶钢厂厂长，为了降低废气对大气环境的污染，你应该如何进行工厂设备布局？”等问题，引导学生代入到这些问题中的角色之中，学生在这样的角色扮演之下，能够充分激发出学习的主动性，并能够结合课程学习内容，踊跃举手发言。教师在这样的教学模式下，充分调动出学生的主动学习性，使学生学习的主观能动性被充分激发，保障学生的高效学习过程，同时，这样的教学模式下，学生的核心素养得到充分培养，契合新教材教学目标。
三、开展教学活动，提升学生能力
地理虽然是一门理论性学科，但是其与学生的实际生活具有较大的联系，并且，在新教材的要求中，学生需要培养地理知识实际运用的能力。但是在传统的高中地理教学课堂之中，教师往往忽视高中地理的实践性，忽视高中地理的实用价值，从而导致学生在这样的教学理念下，成为只会做题的“书呆子”，学生的学科核心能力和核心素养未能得到有效提升，不利于学生未来学习发展。因此，为了契合新教材的教学目标，提升高中地理实用性，高中地理教师就可以充分开展实践性教学活动，引导学生在生活中使用课堂上学习的高中地理知识点，从而有效提升学生能力。
例如，教师在完成高中地理新教材中《区域协调发展的内涵与意义》这一节的教学实践之后，教师就可以为学生提出“本地的经济是如何协调发展的呢？”这一问题，引导学生针对这一主题开展社会实践。为了解决这一问题，学生在课余时间对当地的工业发展现状进行调研，充分收集工业发展对当地经济带来的促进作用，此后，教师再引导学生对当地的环境发展趋势进行调研，结合工业发展和实际生活，分析其对当地环境的影响。学生在这一实践完成之后，对本地区域经济发展现状进行分析和总结，完成教师提出的问题。在这样的教学模式下，学生的综合能力和学科素养得以有效提升。
总结：
总而言之，高中地理是高中课程体系中的重要组成部分，也是培养学生综合能力的重要教学手段，在新课改的背景下和新教材的帮助下，教师需要改变以往传统的教学模式和方法，采用全新的教学手段进行高中地理教学，保证学生能够在教师的培养下，成为顺应时代发展，符合时代需要的全面型人才。
参考文献：
[1]朱洪超.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].散文百家,2020(21):274.
[2]于海江.创新教法赢得高中地理课堂教学主动权[J].国家通用语言文字教学与研究,2019(9):39.