李晓华
宝泉岭局直中学 黑龙江省鹤岗市 154211
摘要：班级管理是每个班主任的必修课，对于班主任而言，班级管理是幸事，也是苦差事，幸的是它能衡量一个人的管理才能和领导才干，加强与学生之间的关系，为学生更好的发展奠定基础；苦的是班级管理是两种处于不同阶段的人展开的一场对话，有着难以逾越的年纪鸿沟和不同价值观的碰撞。尤其是对于初中生来说，班级管理的难度难于“上青天”。那么，在聚焦学科素养的教育背景下，如何优化班级管理方法和策略则成为每个班主任不得不思考的重要课题。
关键词：班级管理，班主任，制度建设
班主任是一班之主，班主任的行事风格和做事态度决定着班级管理的深度和广度，班级管理是否高效影响着学生学习态度和价值观等方面的塑造。从以往的班级管理经验来看，班主任虽为班级管理的核心，但实际管理效果不尽人意，主要存在管理权威化、缺乏规范化、过于片面化等问题，传统的教育观念与学生日益增强的多样化需求之间的矛盾愈发凸显，班级管理进入了瓶颈期，师生关系呈现出“僵而不破”的尴尬局面。在核心素养引导课堂的教育理念下，班级管理同课堂教学一样，迎来了它最好的改变时机。而初中阶段作为学生一生中最美好的年华，意气风发本应是其应有的模样，但又有什么能束缚住一颗躁动的心灵呢？这也是班级管理面临的主要问题，即如何让学生在意气风发的年纪散发出应有的光芒。可见，班主任责任在肩，优化班级管理至关重要。一方面，班主任应树立平等、开放的管理理念，注重对学生的思想品德教育；另一方面，也要依托育人理念，优化制度建设，丰富班级管理的角度，从而切实提升班级管理的精准度。基于此，笔者将从“注重自我管理、优化制度建设、加强家校合作”三个方面入手，对初中班级管理方法优化策略展开具体阐述。
一、注重自我管理
人这一生最为难得的品质在于对自身能力有客观的认识，自我管理的高度取决于自我意识觉醒的深度。每个人都是独立的个体，班主任作为班级管理的一份子，懂得自我管理是管理效率的首要前提。另外，初中生正处于思想发展和个性形成的关键阶段，极易受到他人的影响，班主任身先力行，以身作则无疑为学生提供了最好的德育“模板”。因此，在班级管理的过程中，班主任应从自我管理入手，充分利用闲暇时间，提高自身的管理才能和理论水平，同时，发挥数学思想中的假设和推理能力，在管理过程中灵活应对各种问题，并制定合理的决策增强班集体的向心力。例如，班主任可从以下两方面入手。一方面，加强自身的道德和管理素养，在学生心中建立良好的形象，以自身的言行举止影响学生，帮助学生树立正确的价值观，让学生学会做人做事的基本准则，形成自身独特的行事风格，达到思想道德教育的目标；另一方面，教师也要加强心理学方面知识的补充，在教学实践中把握学生的学习心理，并通过假设、推理等方法预想管理中遇到的问题，比如，可能会遇到学生之间闹矛盾、学生严重的自卑、过度的骄傲等多重问题，教师应试想可能发生的结果，并列出不同的解决方案，从学生全面发展的角度出发，挑选最优化的解决方案，在班级管理中予以实施。如此一来，能够在良好师生关系的前提下实现班级管理的最优化。
二、优化制度建设
制度是保证班级活动正常运行的根本，班级管理制度不仅仅是黑纸白字的的明文规定，更有非成文的约定俗成，在无形中约束和管理着学生的行为规范。而在传统教学观念的影响下，班级管理的规章制度难以满足学生的各方面的需求，尤其是对学生日常生活规范而言，制度体系略显臃肿。因此，在班级管理的过程中，一方面，班主任要与时俱进，根据学生的发展需求制定明文的制度，并积极聆听学生的意见，做到班级管理的共同参与。另一方面，也要求班主任对非成文的制度进行适当的优化，创造和谐友善的班级文化，让文化成为一个班级的核心竞争力。例如。班主任在实际班级管理过程中，在制度建设上，上要符合学校的“大法规”，下要做到符合班级的实际情况，建立班级管理的长效机制，包括完整的评价机制和奖罚体系，对学生动之以情、晓之以理，切实提高学生的积极性。同时，定期召开班级建设的班会，让学生充满发表自己的意见或建议，形成良好的课堂氛围，从而让师生共同参与制定的制度发挥出应有的价值。在非成文的制度建设上，班主任应从班级的习惯、风气、舆论和传统等方面着手，这些制度在建设班级文化过程中发挥着指示、调节、评价和引导作用，可有效形成融洽和谐的班级氛围，让学生之间和睦相处，同时，抓住班集体文化这一核心，通过适当的活动加快班级文化的形成，从而让学生在特定的文化精神中健康成长。如此一来，能给让学生树立班级管理的主人公意识，提高班级管理的深度。
三、加强家校合作
家校合作向来都是班级管理的一个重点，尤其是在促进学生可持续发展的教育背景下，家校合作的重要意义愈发凸显。家校合作的最大价值在于能够实现家庭教育和学校教育的无缝衔接，切实提升教育管理水平，促进学生的全面发展。但需要注意的是，初中生存在的一个普遍问题是对家庭管理和学校教育有着很大的“偏见”，具体表现为听到“通知家长”的话语就发憷。因此，要想转变学生的观念，一方面，班主任应与学生保持良好的关系，让学生将“危险”意识转化为“善意”的提醒，从而为进一步开展家校合作奠定基础。另一方面，也要求家庭教育与学校教育保持一定程度上的一致性，让家庭教育成为学生接受正确价值观念的最佳场所，从而让家校形成互补，提高班级管理的准确性。例如，班主任在落实家校合作的过程中，可以通过定期的座谈会或家访来了解学生的情况，同时，也需要与家长保持电话沟通，及时传达学校的意见，把握好学生每个成长阶段，并让学生充分参与进来，从而形成一个有效的“三方会谈”局面，让学生逐步改变自己的偏见，提升班主任管理质量。
总而言之，优化初中班级管理，既需要教师贯彻落实素质教育的理念和要求，坚持以学生为主体，通过有效的管理策略，全面提升管理质量，为学生营造一个和谐的班级氛围，同时，也要求学生树立主人公意识，积极参与班级管理，从而在参与的过程中形成积极向上的人生态度和与人友好、说到做到的行事风格，为自身的全面发展做好实质性铺垫。
参考文献
[1]马廷桂.初中班主任班级管理策略探析[J].家长,2021(15):36-37.
[2]徐常娟.初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊,2021(18):173-174.